韋雅芬

摘 要：護(hù)理技術(shù)與臨床聯(lián)系非常密切，且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，伴隨著現(xiàn)代化護(hù)理臨床應(yīng)用復(fù)雜性的增加，護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教師理論的儲備要求也日益提高。在現(xiàn)代化社會教育背景下，建設(shè)護(hù)理技術(shù)校本教學(xué)資源庫有著適應(yīng)教學(xué)要求和社會發(fā)展的急迫性，對教師教學(xué)資源的融合與更新有很好的促進(jìn)作用，可確保教學(xué)效果。文章結(jié)合作者多年的中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討中職護(hù)理技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)措施，以供參考。

一、中職教學(xué)中的教學(xué)資源庫簡述

與傳統(tǒng)的中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)相比，現(xiàn)代化的教學(xué)資源庫有著無法取代的優(yōu)勢，通過查找資料、整合資料形成教學(xué)資源庫以后，中職學(xué)校從專業(yè)的個性化建設(shè)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的建設(shè)與優(yōu)化，就能為教師設(shè)計(jì)教案、輔助教學(xué)、提高效果而發(fā)揮重要的作用，也因此而改變了過去教學(xué)中過于注重知識本身，將教師的主導(dǎo)地位誤判為主體地位的問題[1]。此外，經(jīng)過整合的資源庫為學(xué)生全面開放，伴隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)逐漸開闊學(xué)生的視野，對人才的培養(yǎng)有著重要的意義，幫助學(xué)生及早認(rèn)識社會，更適應(yīng)社會的發(fā)展要求。

收集教學(xué)資源、整理文本資源、創(chuàng)建教學(xué)資源庫，就決定了資源庫所涉及的資源具備了前沿性、針對性、實(shí)用性以及先進(jìn)性的特點(diǎn)，教師在重新調(diào)動資源庫進(jìn)行教學(xué)時，能有針對性地根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，逐漸提高教學(xué)效率，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

二、中職護(hù)理技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

1.教學(xué)資源庫建設(shè)工作具有盲目性，沒有結(jié)合教育需求進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃

當(dāng)前，我國中職學(xué)校在教育信息化建設(shè)的進(jìn)程中還有著過于依賴硬件投資、不重視軟件投入的問題，而進(jìn)入教學(xué)資源庫建設(shè)工作中，管理者與教育者都沒有形成統(tǒng)一的規(guī)劃，盡管不少學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，但沒能及時注入足夠的教育資源，導(dǎo)致教學(xué)資源庫無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而一些學(xué)校的應(yīng)用軟件分科購買使用，導(dǎo)致很多更新的軟件設(shè)施沒能及時應(yīng)用在資源庫管理上，嚴(yán)重影響了護(hù)理技術(shù)專業(yè)課件、教案等資源的錄入，總之就是隨意性太強(qiáng)，缺乏規(guī)范性。

2.教學(xué)資源庫的建設(shè)工作過于注重量而忽略質(zhì)

很多中職學(xué)校在建設(shè)教學(xué)資源庫的過程中盲目追求容量，使得信息資源的收集人員、整合人員以及眾多的教育人員都將教育的目標(biāo)用在數(shù)量的追求上，最終整合的教學(xué)資源不具有應(yīng)有的教育價值。而實(shí)際上，對完整教學(xué)資源庫的評價并不是以量取勝，好資源的前提在于其是否符合教學(xué)需求和人才培養(yǎng)需求。

3.教學(xué)資源庫的開發(fā)團(tuán)隊(duì)分工不合理，導(dǎo)致資源整合的效率受影響

中職護(hù)理技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建立、資源的收集與整合工作需要專業(yè)化且團(tuán)結(jié)一體的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，包括了護(hù)理專業(yè)教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員以及計(jì)算機(jī)專業(yè)人員。但就當(dāng)前的應(yīng)用流程與形式來看，還存在不協(xié)調(diào)和效果不佳的問題，很大的原因在于參與的團(tuán)隊(duì)人員分工和能力的問題上，無法達(dá)到教學(xué)資源庫科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和實(shí)用性俱佳的要求。

4.學(xué)校護(hù)理專業(yè)與其他學(xué)校及醫(yī)院之間缺乏交流，浪費(fèi)資源

眾所周知，中職護(hù)理專業(yè)的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建成以后，不僅僅作為內(nèi)部資源進(jìn)行使用，還應(yīng)積極地融入社會專業(yè)的各個因素，獲取并整合更多的資源。如果教學(xué)資源庫只供教育者校內(nèi)的開發(fā)與應(yīng)用，不但會導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，還會阻礙其豐富與多樣化的需求。另外，還應(yīng)注重后期的管理和交互工作，教育資源的利用和發(fā)展并不是停滯不前的，尤其是建成教學(xué)資源庫后更需要后期的維護(hù)與不斷更新，否則會呈現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性問題，對教師教學(xué)及學(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙影響。

三、中職護(hù)理技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的措施研究

1.結(jié)合護(hù)士職業(yè)考試要求，納入技能比賽優(yōu)秀視頻，結(jié)合需求豐富資源庫

積極推動中職護(hù)理技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，要堅(jiān)持以護(hù)士職業(yè)考試要求為準(zhǔn)，緊密結(jié)合《中華人民共和國護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》中關(guān)于護(hù)士職業(yè)考試的相關(guān)要求，強(qiáng)化護(hù)士學(xué)生在理論知識、實(shí)踐能力以及實(shí)際操作上的訓(xùn)練。同時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫整合的性質(zhì)與要求，積極利用多媒體技術(shù)中音頻、視頻、圖片等技術(shù)形式，開發(fā)具有共性且不失個性與特色化的校本資源庫。此外，還要積極采用臨床案例視頻及護(hù)士技能比賽案例的優(yōu)秀視頻豐富教學(xué)資源庫，供教師利用及學(xué)生學(xué)習(xí)，融合學(xué)生學(xué)習(xí)需求及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的視頻教學(xué)優(yōu)勢，采用“雙證結(jié)合，螺旋遞進(jìn)”的輔導(dǎo)措施，有針對性與選擇性地存入教學(xué)資源，并在學(xué)生教學(xué)過程的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段、鞏固強(qiáng)化階段以及拓展沖刺階段加以利用。

2.有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代化的中職教學(xué)課堂上，教師應(yīng)摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用教學(xué)資源庫，積極采用精品課程網(wǎng)站的多元化的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)教學(xué)、PBL、情境實(shí)踐教學(xué)等相結(jié)合，形成高效的綜合性教學(xué)新形式。對于護(hù)理技術(shù)的課程學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)用較多的是病例分析討論方法，其也成中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要形式，而這種教學(xué)方式重要的應(yīng)用載體就是教學(xué)資源庫。通常情況下，教師會從教學(xué)資源庫中找到合適的病例，比如應(yīng)用在理論授課上，教師就可以通過精品課程網(wǎng)站將病例的內(nèi)容提前展示出來，先讓學(xué)生分組進(jìn)行課前討論，并以自主查閱資料的形式提出解決方法。進(jìn)入正式的課堂后，教師再對其進(jìn)行引導(dǎo)、糾正與點(diǎn)評。涉及的護(hù)理技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，相關(guān)內(nèi)容還可以從教學(xué)資源庫中引入，如病例切片觀察、相片觀察、標(biāo)本觀察等，也可以通過專業(yè)課程視頻播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.編制考核指標(biāo)，制訂創(chuàng)建目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)資源庫的功能

課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建成后，需要經(jīng)過長期持續(xù)的使用和更新加以維護(hù)，并通過編制和執(zhí)行考核指標(biāo)衡量其應(yīng)用效果。教育人員可以從使用的點(diǎn)擊率、下載率、資源的覆蓋面以及資源的專業(yè)內(nèi)容深度進(jìn)行不定期的考核，從應(yīng)用現(xiàn)狀與目標(biāo)進(jìn)行分析，并緊密聯(lián)系實(shí)際定期制訂階段性的發(fā)展目標(biāo)。在發(fā)展過程中，學(xué)校還要更積極地進(jìn)行硬件和軟件的投入，只有足夠的經(jīng)費(fèi)才能確保資源庫建設(shè)的順利推進(jìn)，也才能更充分地發(fā)揮教學(xué)資源庫的功能與價值。此外，教學(xué)資源庫開發(fā)的教師團(tuán)隊(duì)必須齊心協(xié)力、分工合理、各司其職，同時保證與其他學(xué)校和醫(yī)院之間有良好頻繁的交流溝通，確保更新及時。

綜上所述，中職護(hù)理技術(shù)的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)工作屬于一個長期持續(xù)的動態(tài)化過程，不但要求中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師及學(xué)生的積極參與，還要提供在軟硬件、人才等方面的補(bǔ)充，才能真正實(shí)現(xiàn)教育資源的豐富化和共享利用，滿足對護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)及學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張優(yōu)珍，閆 梅，桂雪梅，等.中職護(hù)理專業(yè)外科護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（19）.

[2]張超美，蔣羽霏，唐 飛.中職護(hù)理專業(yè)護(hù)理技術(shù)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與效果分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（16）.