王鴻雅

摘 要：武術作為中國國粹，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的突出代表，也是國際眾多國家認可的體育比賽項目。國家高度重視武術的推廣和培訓，其中高校是武術推廣戰(zhàn)略的重要基地，文章為傳承武術精神、研習武術套路、推動武術發(fā)展，從目前高校進行武術教學的特點出發(fā)，結(jié)合武術發(fā)展需要，探討現(xiàn)實的不足，提出了優(yōu)化和改進的方案措施。

關鍵詞：武術教學；高校；開展現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

高校是學習各種知識、傳承優(yōu)秀文化的重要平臺和基地。武術作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，在高校開展教學和傳播具有良好的基礎。武術一直以來就是我國人民非常喜愛的體育項目之一。全國學習、練習武術的人數(shù)年年在增加。隨著全球化進程的加速，參加武術學習的人群中也增加了很多來華留學的外國留學生，這些都充分證明武術這一國粹的藝術魅力和吸引力。高校開展武術教學，是國家全民健身計劃的需要。高校高達數(shù)千萬的學生群體，將為推動全民健身、學習武術發(fā)揮積極的推動作用。高校對傳播武術精神、推廣武術項目肩負著不容推卸的社會責任，高校集中組織的武術教學，比社會上其他各種形式的武術學習具有更顯著的專業(yè)性和系統(tǒng)性優(yōu)勢。在高校開展武術教學是民眾對武術的期盼，也是國家對武術日益重視的需要。對高校目前開展武術教學的情況進行分析研究，結(jié)合高校學生的實際情況，探討推動武術教學發(fā)展的方向，是本文主要的研究目的。

一、高校武術教學課程的開展現(xiàn)狀分析

我國為推動高校武術教學課程的開展，陸續(xù)出臺了相關的文件和政策，支持高校開展武術的學習。高校也結(jié)合學生情況和武術項目的特點，認真組織進行武術教學課程的落實。從武術教學課程的設置上來看，國內(nèi)高校都比較重視對武術課程的組織和排課，能從思想上認識到武術作為傳統(tǒng)中華民族優(yōu)秀文化的重要載體，在提高學生的身體素質(zhì)、促進學生的身心健康發(fā)展上所發(fā)揮的重要作用。本文從武術課程開課時間、武術課程內(nèi)容、武術教師情況等方面進行現(xiàn)狀分析。

在武術課程開課時間上，國內(nèi)高校都能夠依照教育部頒布的教學大綱開辦武術課程，并利用各種興趣愛好小組、文化節(jié)等形式組織開展武術文化教育的宣傳和學習。武術課程在高校一般都是以必修課的形式開展，在學生進入學習的第1～2學期，就開辦武術課程的教學。武術的學習需要比較長的過程，因此在課程設置中，高校都會為武術課設置比較長的學時以保證學習效果。一般高校都會在一個學期中設置18周36個以上的學時。在一些地處武術之鄉(xiāng)的高校，還會相應增加一些學時。這些情況都說明武術課程已經(jīng)成為體育課程中不可缺少的重要組成部分。

在武術教師隊伍上，高校擁有的具有專業(yè)武術素質(zhì)的高水平武術教師還比較少。很多高校的武術教師都是兼職，其本身往往并不是系統(tǒng)學習過武術的“武林人士”，專業(yè)技能水平不高，在武術課程教學中往往只能教授理論知識或者實際武術套路的皮毛，無法滿足學生深入學習的需要和教學大綱任務的需要。以學習太極拳為例，非武術專業(yè)出身的教師能夠給學生傳授整個太極拳的套路和動作，但是對太極拳所包含的豐富的思想以及應用性的攻防動作就無法傳授。這也是目前高校武術學習往往是“花架子”的主要原因。

在武術課程的教材上，高校目前使用的武術教材比較落后和陳舊，還沒有跟上時代的需要，因此學生們對武術課程的興趣不高。目前高校武術課程中使用統(tǒng)一教材的情況比較多，結(jié)合地域特點、學生特點采用綜合教材和自編教材的比較少，這主要是受高校的規(guī)模和師資力量的影響。但是從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，往往使用自編教材的高校武術教學會取得更好的效果，這是因為統(tǒng)編的教材往往過于平淡、沒有特色，對學生學習的吸引力不夠。而自編教材因為考慮到學生的年齡特點、時代發(fā)展的特點，加入了吸引學生學習的內(nèi)容，比如健身康復等內(nèi)容。

在武術套路內(nèi)容的選擇上，高校目前在武術套路上主要由統(tǒng)編教材、自編教材和綜合教材組成，比較常見的統(tǒng)編教材中有初級基本功、三路拳和刀劍等器械的初級套路，自編教材中會在統(tǒng)編教材上增加24式太極拳、長拳等內(nèi)容。在綜合教材中主要是突出一些刀劍等器械的對練性套路的學習。在實際套路學習的同時，高校都會開設武術理論的學習，比如武術發(fā)展歷史、武術的特點和功能、中華傳統(tǒng)武術門派介紹和武術欣賞等課程內(nèi)容。

從現(xiàn)狀上看高校雖然對武術課程比較重視，但是在武術師資隊伍和武術課程教材、武術套路傳授上還存在不足，和學生的需求之間存在一定的差距。

二、高校武術教學課程的不足原因分析

一是高校對武術教學的核心價值理解不深刻。高校對武術課程雖然能夠按照教育部教學大綱的要求進行課程設置和組織，但是對武術價值的深入性研究有限，特別是對武術的功能、作用、文化內(nèi)涵等方面認識較膚淺。目前民眾往往只是在電視電影上獲得了對武術的認識，這種武術和現(xiàn)實中的武術有很大的差異，一般都有夸大的成分和花哨的形式。高校應該在教學中注重改變學生對武術的觀念，在研習、教學中，注重對武術的文化內(nèi)涵和精神實質(zhì)進行深入挖掘，不僅要強調(diào)武術外在的強身健體等直觀的知識價值，更要引導學生理解武術所代表的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要歷史價值。

二是高校對武術教師隊伍建設不夠重視。武術課程的學習效果，最直接的影響因素是武術教師隊伍的素質(zhì)和能力。武術雖然納入體育教學內(nèi)容中，但是和體育教學又有很多的不同。如果沒有經(jīng)過專業(yè)的武術培訓和練習的教師來教授武術，就會讓武術課程走入形式化的局限。目前高校的武術教師主要是由體育教師來兼職，這就直接導致武術課程只能處于表面上的學習階段，對武術套路的靈活引用、武術技法的傳承上都過于單一。

三是高校對武術課程的設置過于簡單。武術是門博大精深的傳統(tǒng)文化，具有獨特的傳授方法、理論實質(zhì)和實踐經(jīng)驗。武術是中華民族歷史上不受朝代更迭和時代發(fā)展所局限，而得到長期傳承發(fā)展的文化代表，對中華民族的影響非常深遠。高校對武術課程的設置上，還沒有重視武術所包含的深刻的文化內(nèi)涵，并把這種文化理念轉(zhuǎn)化為武術套路、動作學習中儀式化、規(guī)范化的行為。很多時候高校的武術課程是為完成大綱任務而教學，并沒有培養(yǎng)學生由內(nèi)而外認同武術精神、接受武術文化、傳承武術價值。

四是高校對武術教學內(nèi)容安排上數(shù)量多但質(zhì)量不高。武術的教學中對武術內(nèi)容的選擇是武術練習的關鍵因素。目前高校在武術內(nèi)容的選擇上，存在武術教材的內(nèi)容多但是質(zhì)量參差的情況。而且受到師資力量的影響，很大程度上武術內(nèi)容學習都是只學討論，不研究理論；只講形式，不注重實踐應用。這讓學生對武術學習的初衷理解不清，也影響到武術的傳播和傳承。

五是高校對武術的教學方法和模式比較落后。高校武術教學實踐中，還在沿用傳統(tǒng)的武術學習方法。傳統(tǒng)學習武術的方法是從長時期堅持學習的要求來進行，講究的是用單一教學、長時間練習來固化動作。但是武術納入高校體育教學中，如果還只是采用這種方法進行教學，就無法激發(fā)學生學習武術的興趣。武術教學既然納入體育教學，就應該依托網(wǎng)絡信息等創(chuàng)新教學方法，來增強武術教學的影響力。

六是高校武術教學的場館等硬件條件有限。大部分高校并沒有建立專門的武術訓練場館，武術教學主要借用體操、田徑、籃球、羽毛球等場館，沒有專門的鏡子供學生進行動作糾正練習。有的武術項目比如太極拳需要比較安靜的場合，在和其他課程同時進行時，學生的注意力容易被分散，學習的效果也不好。比如在籃球場館中開展武術學習，學生往往會被其他的球類比賽吸引而對武術練習敷衍了事。

三、高校武術教學課程的優(yōu)化對策研究

一是以提高教學效率為目標，推動武術教學的改革創(chuàng)新。高校要進一步提高對武術教學課程的認識，按照教育部對武術教學改革的要求，全面深化對教材、項目等的改革；要把以人為本、強身健體作為武術教學的導向，克服以教學比賽為目標的教學行為；要組織專業(yè)武術教師成立專題教材專班，對武術教學內(nèi)容進行深入拓展，結(jié)合時代和學生特點變化，制定更為具有實踐應用性的武術課程教材；要優(yōu)化課堂教學的方式方法，在傳統(tǒng)武術教學中增加多種形式的現(xiàn)代電教化、智能化教學模式；要建立起對學生學習武術的全過程監(jiān)督和考核方法，幫助學生培養(yǎng)學練武術的習慣，增強學生的體魄和心智。

二是以優(yōu)化師資力量為目標，持續(xù)加強武術教學的教師隊伍。學校要按照體育教育改革中對武術教學的專門要求，建立起一支武術素質(zhì)過硬、授課質(zhì)量高的優(yōu)秀師資團隊；要讓優(yōu)秀專業(yè)武術教師帶領學生在傳習傳統(tǒng)武術的套路和動作的同時，融合傳統(tǒng)文化健身理念、養(yǎng)生理念等，培養(yǎng)學生長期堅持練習武術的主動性；要強化武術教師的理論和實踐功底，以學習交流、定向培養(yǎng)等方式，促進現(xiàn)代武術教師隊伍水平的持續(xù)提高。

三是以夯實武術理論教學基礎為目標，不斷豐富武術教材的種類和質(zhì)量。一套科學合理的武術教材，是增強武術教學效果的重要基礎，不僅能給予教師對武術課程完整的認識和計劃，還能幫助學生學習武術理論的知識。在武術教材的選用中，要注重增加武術種類的廣度。我國武術的種類很多，歷史傳承悠久，要在武術課程中多給學生介紹相關武術門派和討論的來龍去脈，讓學生在學習動作的同時，也能理解動作背后的歷史淵源，這樣不僅能增加學習武術的趣味性，還能讓學生深入理解武術思想，為終身學習武術奠定良好的基礎。

四是以改善武術教學環(huán)境為目標，持續(xù)增加對武術練賽的硬件投入。學校要從武術場館少、專業(yè)器材少的實際出發(fā)，從領導層面給予武術教學正確的認識和充足的資金投入；要建立滿足武術練賽需要的專業(yè)武術教學場館，給予學生研習武術的良好環(huán)境；要在政策上為武術運動員和教師提供良好的訓練環(huán)境和生活環(huán)境，充分調(diào)動其學習武術、取得良好競技成績的積極性；要為專業(yè)武術教師提供更為寬松和廣闊的教學平臺，鼓勵武術教師對武術教學進行深入的探索和研究，推動傳統(tǒng)武術在現(xiàn)代結(jié)出新的成果。

武術要發(fā)揮出中華傳統(tǒng)文化瑰寶的燦爛光芒，需要高度重視對武術的教學、培訓和練賽。武術要走向世界，發(fā)揮出更為深遠的文化影響力，要在高校這一武術教學、武術傳播的重要平臺上，不斷夯實武術教學的理論基礎和實踐基礎，從師資力量、教學場地、教材內(nèi)容等方面開展深入創(chuàng)新實踐；要持續(xù)推動武術教學的課程組織、武術練賽的活動載體建設，以高校學生作為練習武術的重要群體，帶動全民健身互動，激發(fā)全民練習武術的積極性。武術教學的未來之路需要高校和學生的共同努力，才能獲得更為廣闊的發(fā)展前景。

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