吳桂華

摘 要：文章基于時代發(fā)展需求，簡要分析CDIO的內(nèi)涵與特點，從內(nèi)容序化建設(shè)與形式定制建設(shè)兩個方面，探索基于CDIO的計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)內(nèi)容，并對相關(guān)的配套問題進行分析與研究，深入分析課程關(guān)聯(lián)度，確定課程設(shè)置順序，優(yōu)化實踐項目開發(fā)與設(shè)置，從而培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型、創(chuàng)新型計算機類人才。

關(guān)鍵詞：CDIO；計算機；應(yīng)用；創(chuàng)新；課程體系

一、CDIO內(nèi)涵與特點

1.CDIO內(nèi)涵

CDIO體現(xiàn)了國際工程教育研究的杰出成果，CDIO是Conceive、Design、Implement、Operate的簡寫，即構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作。CDIO工程教育模式是近年來國際教育改革的最新成果，“即以項目實現(xiàn)為教育的組織原則，將企業(yè)的需求與工程教育緊密結(jié)合，在技術(shù)基礎(chǔ)上給學(xué)生提供更多的工作知識”。在CDIO工程教育模式下，學(xué)生成長的環(huán)境發(fā)生了變化，他們置身于工程環(huán)境與社會環(huán)境中，成長的過程也發(fā)生了變化，在新流程、新的產(chǎn)品、新的系統(tǒng)等發(fā)明與創(chuàng)造中獲得成長，不僅順應(yīng)了產(chǎn)業(yè)需求，也迎合了人才市場對計算機類人才的需求。

2.CDIO特點

CDIO工程教育模式下，學(xué)生能力結(jié)構(gòu)被重構(gòu)，分解為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力與工程系統(tǒng)能力這四個不同而相關(guān)的層面。這四個層面能力目標的達成不是依靠單一化的培養(yǎng)方式實現(xiàn)，而是依托綜合培養(yǎng)方式。這就需要計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)重構(gòu)課程體系，以迎合產(chǎn)業(yè)與市場需求。

二、基于CDIO的計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)內(nèi)容

基于CDIO的計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)，需要我們進行深入而廣泛的市場調(diào)研與分析，根據(jù)市場對計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，優(yōu)化課程體系建設(shè)內(nèi)容，突出計算機專業(yè)知識、專業(yè)技能與態(tài)度的課程主線，構(gòu)建新型高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。專業(yè)課程體系主要涵蓋兩個部分：理論課程與實踐課程，在課程內(nèi)容上，主要遵從崗位職業(yè)能力需求，即高技能、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，設(shè)置課程內(nèi)容。為了提升課程的科學(xué)性與有效性，突出崗位能力需求，在課程開發(fā)上，將改變單一化主體現(xiàn)狀，引入企業(yè)參與課程開發(fā)，突出課程的實用性，迎合新時期企業(yè)對計算機類人才的新需求。具體來說，著重以下兩個方面：

1.內(nèi)容序化建設(shè)

基于CDIO的計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系內(nèi)容序化建設(shè)突出一主一輔，以實際應(yīng)用經(jīng)驗的習(xí)得為主，輔以概念與原理教學(xué)，概念與原理內(nèi)容不追求過深、過廣，能夠滿足學(xué)生運用需求就行，堅持適度與實用原則?；贑DIO的課程體系與課程內(nèi)容建設(shè)，主要突出學(xué)生計算機專業(yè)核心應(yīng)用能力培養(yǎng)，形成以計算機專業(yè)課程為核心、其他綜合性課程為輔的課程體系，對于非計算機專業(yè)與主干課程，要適度減少課程課時數(shù)與學(xué)科類別，堅持輔助課程促進并服務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置原則。

在理論課程建設(shè)上，要突出應(yīng)用性特點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，按照學(xué)生所在的學(xué)段分段設(shè)置。大致可以分為以下幾個階段：

第一階段：基礎(chǔ)理論課程?；A(chǔ)理論課重在培養(yǎng)學(xué)生計算機基本素質(zhì)與其他綜合性基本素質(zhì)，包括大學(xué)生文化素質(zhì)、體能素質(zhì)、計算機基本操作能力等。

第二階段：專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程要從學(xué)生未來專業(yè)崗位需求出發(fā)，立足于培養(yǎng)學(xué)生計算機操作與應(yīng)用的基本技能，包括信息技術(shù)操作與應(yīng)用基礎(chǔ)能力、信息系統(tǒng)應(yīng)用技能、基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)開發(fā)能力等。

第三階段：專業(yè)應(yīng)用課程。專業(yè)應(yīng)用課程的重點落實在計算機主干課程建設(shè)，主干課程建設(shè)要突出學(xué)生計算機專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，要改變同質(zhì)化現(xiàn)象，彰顯專業(yè)特色，學(xué)生通過這類課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息系統(tǒng)的能力能夠得到大幅度的提升與發(fā)展。

第四階段：專業(yè)拓展課程。專業(yè)拓展課程建設(shè)是建立在市場與學(xué)生未來崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，并引導(dǎo)企業(yè)參與課程開發(fā)，從而通過專業(yè)拓展課程，優(yōu)化學(xué)生計算機專業(yè)知識與技能體系，能夠及時掌握最前沿的計算機行業(yè)知識，提升學(xué)生未來崗位競爭力。

2.形式定制建設(shè)

基于CDIO的計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)，在落實內(nèi)容序化建設(shè)基礎(chǔ)上，還要完成結(jié)構(gòu)形式的定制建設(shè)，使內(nèi)容與結(jié)構(gòu)形式形成有機的整體，以實現(xiàn)理論與實踐知識、教學(xué)的有機融合，使計算機理論課程更好地貼近實踐課程，服務(wù)于學(xué)生計算機實踐應(yīng)用能力發(fā)展。

基于CDIO的計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)形式定制建設(shè)要突出計算機課程性質(zhì)，合理調(diào)整理論課程與實踐課程的權(quán)重，促進理論與實踐的融合，改變理論課程與實踐課程割裂的現(xiàn)狀。在理論課程設(shè)置方面，改變純理論課程設(shè)置現(xiàn)象，設(shè)置一定比例的實驗課程，實驗課程類別要進一步細化，既要有隨堂實驗，又要設(shè)置一定比例的課后實驗，保留傳統(tǒng)課程的實驗室實驗，提升實驗課程的學(xué)時占比，著眼于培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐技能、應(yīng)用與創(chuàng)新能力等。

三、基于CDIO的計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系配套研究

1.課程關(guān)聯(lián)度分析

課程關(guān)聯(lián)度研究主要是對計算機類傳統(tǒng)課程與CDIO課程體系下課程的關(guān)聯(lián)性進行分析，以實現(xiàn)傳統(tǒng)課程與新課程的有機融合，構(gòu)建新型課程體系。

關(guān)聯(lián)性分析主要運用系統(tǒng)分析法，按照計算機教學(xué)計劃的安排，根據(jù)現(xiàn)有的課程安排，由各個課程的教學(xué)組對課程進行提交，從而在現(xiàn)有課程與新課程之間建立起關(guān)聯(lián)，形成非間接性的依賴關(guān)系。再根據(jù)不同課程之間的關(guān)聯(lián)性與關(guān)聯(lián)的程度，即依賴關(guān)系，確定各個課程在課程教學(xué)計劃中的次序；再篩選出頂端課程，將頂端課程從專業(yè)課程體系中抽取出來，不斷循環(huán)，架構(gòu)起不同課程之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，確定課程開設(shè)的次序，并確定課程能力培養(yǎng)層次，規(guī)定課程學(xué)習(xí)路線。

2.實踐項目研究

基于CDIO的計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系的一個顯著特點是突出“能力本位”，堅持“崗位”導(dǎo)向。因此，該課程體系下，不僅要形成相應(yīng)的理論課程體系，還要建立起相應(yīng)的實踐教學(xué)體系，進行深入的實踐項目研究。

項目的開發(fā)要與企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生未來崗位緊密結(jié)合起來，引入企業(yè)共同參與，援引企業(yè)項目與典型案例等納入實踐課程體系，并引入與之相關(guān)的專業(yè)認證，以提升項目的真實性，提升實踐教學(xué)有效性。實踐項目要體現(xiàn)系統(tǒng)的梯度，分為專業(yè)項目與綜合性項目，按照不同學(xué)段實施，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力等。

總之，基于CDIO的計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系融理論與實踐為一體，通過引入CDIO理念，旨在提升學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生更好地勝任未來崗位需要，為我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供人力資源支持。

參考文獻：

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