顧文秀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握多種閱讀方法，促使學(xué)生發(fā)展感受和理解能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將課內(nèi)文本學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合在一起，促使學(xué)生在探究文本的過程中提高鑒賞文學(xué)作品的能力。教師可以積極指導(dǎo)學(xué)生展開拓展型課外閱讀、分類型課外閱讀、收集型課外閱讀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、由點到面，拓展型課外閱讀

在小學(xué)語文課本中，有很多教材都是節(jié)選經(jīng)典名著改編的，編著者擇其精華，目的是想要讓學(xué)生品悟經(jīng)典名著的韻味。教師可以將這些文本作為跳板，讓學(xué)生嘗試閱讀名著全本，促使學(xué)生由點到面地展開拓展閱讀，這樣的閱讀能讓學(xué)生更完整地了解名著的風(fēng)格和特點。

《三打白骨精》的故事選自《西游記》，教師在教授這篇文章之后，可以讓學(xué)生以此為起點，進(jìn)行拓展閱讀。根據(jù)小學(xué)生的閱讀能力，教師可以讓他們選擇閱讀適合少年兒童閱讀的《西游記》版本。同時，教師還可以圍繞所學(xué)的課文內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生在拓展閱讀的過程中圍繞問題進(jìn)行思考。教師圍繞白骨精“三變”、孫悟空“三打”、唐僧“三責(zé)”的情節(jié)進(jìn)行分析，讓學(xué)生初步了解了唐僧、孫悟空的性格特點。在拓展閱讀的時候，教師可以讓學(xué)生深入下去，分析孫悟空的性格發(fā)生了怎樣的變化，分析唐僧的性格具有怎樣的特點。例如有學(xué)生在閱讀原著后提出，孫悟空的性格在小說中出現(xiàn)過多次變化。在水簾洞的時候，孫悟空過著悠游自在的生活，性格比較活潑。但是在遭到了天宮的不公正待遇之后，孫悟空變得激憤，由于缺少經(jīng)驗，最終被如來哄騙。在接觸到唐僧和自己的師弟之后，孫悟空從原本的傲慢變得恭敬，叛變性格有所改變。在《三打白骨精》中還表現(xiàn)出了機(jī)智和對師父的忠誠。

在閱讀整本書的過程中，教師可以將課本節(jié)選部分作為引子，提出一些發(fā)散性問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀全文，讓他們嘗試解答這些問題，這有利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。

二、形成合力，分類型課外閱讀

在小學(xué)語文課本中，有一些單元中展示的文本具有相同的特點，如主題相同、文體相同等。教師可以將此作為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類閱讀。在分類型課外閱讀中，教師可以鼓勵學(xué)生尋找具有相同屬性的文章，并將其對比，探討其異同。

例如在六年級下冊學(xué)生學(xué)習(xí)了《三亞落日》《煙臺的海》《記金華的雙龍洞》等描寫景物、記錄旅行經(jīng)過的文章，教師可以讓學(xué)生圍繞“游記”這個主題進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)，游記類文章不僅要注重景物描寫，更重要的是要從中體現(xiàn)歷史內(nèi)涵和人文情懷，例如翦伯贊的《內(nèi)蒙訪古》就體現(xiàn)了這一點。還有學(xué)生在閱讀了大量的游記后進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為游記也可以分成很多種。有的游記單純記錄旅游途中的事情，這種是記敘型的游記；而有的游記不僅寫景，而且借景抒情，這可以歸納為抒情型的游記；還有些游記在寫景的同時闡明了某個道理，它們可以稱是論理型的游記。有的學(xué)生古文能力較強，他們嘗試閱讀一些古代游記，發(fā)現(xiàn)古代游記的特點之一就是喜歡使用借景抒情的方法，表面看是寫景色，實際上是抒發(fā)作者內(nèi)心的情感，如《醉翁亭記》表達(dá)了想要和老百姓共同分擔(dān)苦樂的想法。在分類型課外閱讀中，學(xué)生的閱讀能力得到大幅度提高。

分類型閱讀有利于促使學(xué)生形成分類意識，這也是邏輯思維能力的一種。同時這種閱讀形式也能讓學(xué)生體會到教材編排的特點，在預(yù)習(xí)課文的時候他們會有意識地思考所學(xué)過的同類型的課文，能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

三、羅列整理，收集型課外閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)語文教學(xué)中要注重學(xué)生語言的積累、感悟和運用，要讓學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。要做到這一點，教師可以組織學(xué)生積極展開收集型課外閱讀，搜索那些和課本主題有關(guān)的名人名言、經(jīng)典段落等內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)了《讀書莫放“攔路虎”》這篇課文之后，學(xué)生了解到在閱讀的過程中，如果遇到一些不認(rèn)識的字，絕不能輕易放過，要養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，這樣才能獲得進(jìn)步。教師可以利用這篇文章讓學(xué)生展開收集型課外閱讀，讓學(xué)生收集一些有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言和經(jīng)典詩文。學(xué)生積極展開了閱讀和收集工作，有的學(xué)生找到了不少和學(xué)習(xí)有關(guān)的名人名言，如李苦禪提出“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”，加菲勞提出“求學(xué)的三個條件是多觀察、多吃苦、多研究”等。還有些學(xué)生找到了和讀書有關(guān)詩文，如顏真卿的《勸學(xué)》“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”；朱熹的《觀書有感》“問渠那得清如許，為有源頭活水來”等。教師可以讓學(xué)生對這些資料進(jìn)行進(jìn)一步分類整理，如找出哪些詩文用于鼓勵人們刻苦讀書，哪些詩文給人們介紹了好的學(xué)習(xí)方法等。在收集整理的過程中，學(xué)生更深刻地認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度也更為端正。

在學(xué)生羅列整理收集到的資料時，教師還要組織學(xué)生對其進(jìn)行分析，這樣才能有效提高學(xué)生的總結(jié)和分析能力。

課堂閱讀的數(shù)量有限，教師要組織學(xué)生積極展開課外閱讀，收集優(yōu)美詞句，從中積累語言素材，在課外閱讀中充分感知并探究，真正提升閱讀能力。由點到面的閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維，分類型閱讀能提高學(xué)生分類能力，羅列整理的收集型課外閱讀能提高學(xué)生分析和總結(jié)能力，除此以外，還有前置型閱讀等多種課外閱讀的形式，都能促使學(xué)生提高閱讀能力。

作者簡介：江蘇省南通市海安縣曲塘鎮(zhèn)雙樓小學(xué)語文教師。