羅婧

摘 要：初中語(yǔ)文是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)承上啟下的階段，既承接了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法，又為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以這一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、提高審美能力和閱讀水平、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的目標(biāo)，使學(xué)生掌握多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力，注重閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，所以對(duì)此要進(jìn)行語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)。主要從樹(shù)立新的教學(xué)理念、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、豐富閱讀教學(xué)方法、注重自主閱讀過(guò)程等方面來(lái)研究初中語(yǔ)文自主探究閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主探究

初中語(yǔ)文自主探究閱讀主要指學(xué)生作為教學(xué)的主體主動(dòng)進(jìn)行閱讀，通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究發(fā)現(xiàn)閱讀中的問(wèn)題，并加以分析和解決，或者在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上和同學(xué)進(jìn)行小組交流，合作學(xué)習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究精神，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中需要老師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和自主權(quán)，并且要全面了解學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和思考方式。這樣能夠更好地使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、樹(shù)立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行自主探究閱讀教學(xué)首先需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，使學(xué)生不再是被動(dòng)閱讀、機(jī)械學(xué)習(xí)，而是在新的教學(xué)理念下，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在閱讀教學(xué)開(kāi)始之前能夠自主預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握，然后在教學(xué)過(guò)程中自主探究閱讀，獨(dú)立思考，合作交流，提高學(xué)生的課堂參與性。

例如，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，學(xué)生在自主閱讀開(kāi)始之前，可以先總結(jié)一下冬天的特點(diǎn)有哪些，自己所生活地方的冬天與作者筆下濟(jì)南的冬天有什么不同，然后帶著問(wèn)題開(kāi)始文章的閱讀，通過(guò)有感情的閱讀，掌握作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬天時(shí)所采用的比喻、擬人等修辭手法，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南冬天的美，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。最后通過(guò)學(xué)生的自主閱讀對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，并能夠積累一定的寫(xiě)作素材，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造自主探究的閱讀氛圍

初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)需要有一個(gè)良好的師生關(guān)系，而不再是學(xué)生畏懼老師，不愿意進(jìn)行交流溝通。所以自主探究閱讀教學(xué)需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)老師和學(xué)生之間的互相交流，這樣老師才能更好地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、閱讀方式等，而學(xué)生也能夠更清晰地了解老師的教學(xué)風(fēng)格、方法等。在老師對(duì)學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀情況制訂具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，這樣不僅能夠注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們感受到學(xué)習(xí)上成功的喜悅，還能營(yíng)造良好的自主探究閱讀氛圍，為學(xué)生的自主閱讀奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

三、豐富閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主探究的閱讀興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，融合自己的想法和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行的閱讀學(xué)習(xí)，而不是追求最后閱讀結(jié)果的統(tǒng)一性，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中老師要不斷豐富教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等來(lái)引出閱讀內(nèi)容，這樣可以更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的自主探究閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，老師可以在教學(xué)開(kāi)始創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考《還珠格格》《康熙王朝》等這些故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里，然后運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些故宮博物院的圖片，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的導(dǎo)入，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究閱讀積極性。最后給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，理清這篇文章的說(shuō)明順序，提高閱讀水平。

四、注重自主閱讀過(guò)程，給予學(xué)生一定的閱讀方法指導(dǎo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行自主探究閱讀是一個(gè)注重過(guò)程的學(xué)習(xí)，而不僅僅是關(guān)注最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，在閱讀過(guò)程中要給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀水平和自主學(xué)習(xí)能力。首先，要分清楚閱讀不同的文章選擇采用不同的閱讀方法，可以是精讀，也可以是略讀，還可以是瀏覽，這樣才能更好地提高閱讀效率，收到良好的閱讀效果。其次，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)過(guò)程、閱讀方法等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠客觀(guān)全面地了解自己的閱讀情況，對(duì)于不足之處加以改正。

初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)需要師生的共同努力，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也不能忽略老師的主導(dǎo)作用。在自主探究閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，減少甚至消除對(duì)老師的依賴(lài)，使學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，在老師的指導(dǎo)下能夠更好地提高閱讀效率，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅