唐盛祥

摘 要：小學(xué)是教育的啟蒙階段，對學(xué)生的教學(xué)方法可能會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯，所以培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。趣味教學(xué)在小學(xué)高年級教學(xué)中的運(yùn)用符合小學(xué)生這個(gè)年齡階段的好奇心強(qiáng)、愛玩的特點(diǎn)，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面可以收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；特征

趣味教學(xué)是以人的個(gè)性心理特征為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣為目的，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在趣味教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要作用是在關(guān)鍵時(shí)刻起到必要的引導(dǎo)、啟發(fā)和講解的作用，這改變了應(yīng)試教育下教師大包大攬的教育方法，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性和主體地位。

一、趣味教學(xué)的特征

（一）趣味性

趣味教學(xué)最大的特點(diǎn)就是在教育活動(dòng)中要具有豐富的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的抵觸情緒。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而這個(gè)年齡階段的孩子也正處于愛玩、好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)的時(shí)期，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性符合這個(gè)年齡階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）實(shí)用性

趣味教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且趣味教學(xué)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教、因人施教，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。趣味教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)較好地運(yùn)用到生活中，提高知識(shí)的實(shí)用性。趣味教學(xué)將學(xué)習(xí)生活的趣味性和實(shí)用性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）自主性

自主性就是讓小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)盡可能多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自己的特性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)過程中開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。趣味教學(xué)的自主性是趣味教學(xué)與傳統(tǒng)應(yīng)試教育最大的區(qū)別，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下學(xué)生對學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮非常有限，應(yīng)試教育很少去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是指在教學(xué)活動(dòng)中盡可能地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。小學(xué)生正處于對各種新事物好奇心特別強(qiáng)的時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（五）個(gè)體性

趣味教育中的個(gè)體性要求教師在施教過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，并對不同的學(xué)生有差異地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特征，獨(dú)立自主地、有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)各種知識(shí)、理論。

二、趣味教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

（一）多樣性

多樣性教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生成績將學(xué)生劃分為優(yōu)秀、中等、一般，然后根據(jù)劃分的階段對不同階段的學(xué)生采取有針對性的教學(xué)。對于優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)，教師主要是在適當(dāng)時(shí)候給予引導(dǎo)，多培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題的能力。對于中等水平的學(xué)生應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，并要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度給予一定的講解，幫助學(xué)生理解。對于一般水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，將引導(dǎo)和對知識(shí)點(diǎn)的講解放在同等重要的地位，要注意提高學(xué)生的自信心[1]。

例如在學(xué)習(xí)計(jì)算多邊形面積這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對于優(yōu)秀學(xué)生，教師可以告訴學(xué)生什么是多邊形、面積是什么、面積怎么計(jì)算等概念，并舉一個(gè)簡單的例子，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的多邊形，結(jié)合老師對例題的講解，自己研究如何計(jì)算其他多邊形的面積；對于中等水平的學(xué)生，教師不僅要告訴學(xué)生什么是多邊形、面積是什么、面積怎么計(jì)算等問題，還應(yīng)該將不同種類的多邊形中比較典型的例題拿出來做講解，給予學(xué)生啟發(fā)；對于一般水平的學(xué)生，教師首先要將多邊形、面積、面積計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)做講解，還要找出難度相對適中、引導(dǎo)性較好的例題來講解，最好是一種多邊形講解兩到三個(gè)例題，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

（二）最少記憶性

小學(xué)生思維活躍，對新知識(shí)應(yīng)重在理解，一旦理解到位，記憶就是非常容易的事情。最少記憶性不是說需要掌握的知識(shí)點(diǎn)少了，而是在需要掌握的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量不變的情況下，減少學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)記憶的時(shí)間，增加學(xué)生理解的時(shí)間[2]。對知識(shí)點(diǎn)理解到位不僅記憶起來輕松，而且記憶時(shí)間較長，更能做到較好地靈活運(yùn)用。

例如在講解三角形內(nèi)角和為180°這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果只是讓學(xué)生單純記憶這短短的一句話，當(dāng)時(shí)或許很快會(huì)記住，可是后面慢慢學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多了就容易混淆。例如加上四邊形的內(nèi)角和為360°等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果理解不到位，記憶效果隨著時(shí)間越久、學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)越多就會(huì)越差。關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形、四邊形等圖形，然后讓學(xué)生將三角形、四邊形等圖形的四個(gè)角剪下來湊到一起，就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)為什么三角形內(nèi)角和為180°，就算以后學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多發(fā)生混淆時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)，通過多樣性教學(xué)和最少記憶性教學(xué)可以最大程度地降低學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李湘亮.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)淺談[J].數(shù)學(xué)周刊，2014（9）.

[2]南青廣.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的相關(guān)策略分析[J].啟迪與智慧（教育），2014（12）.

編輯 謝尾合endprint