姚細(xì)榮
摘 要:小學(xué)語文課堂教學(xué)的課本劇是發(fā)源于語文課堂教學(xué)中的分角色朗讀,是通過教師發(fā)起,課本教材為基礎(chǔ),讓學(xué)生以其感興趣的表演形式將文章內(nèi)容展示出來,這種課本劇的表演形式是多種多樣的,并且場地沒有限制,讓學(xué)生分角色扮演文章中的人物,從小學(xué)語文課堂課本劇教學(xué)形式的重要意義的角度出發(fā),結(jié)合教學(xué)實踐,對課本劇激活小學(xué)語文教學(xué)的實踐做出了一些探討。
關(guān)鍵詞:課本?。恍W(xué)語文;教學(xué)思考
在多種教學(xué)形式之中,課本劇是活躍課堂氛圍最好的教學(xué)手段,學(xué)生通過合作演繹課本內(nèi)容,讓學(xué)生感受到了語文的人文魅力。在學(xué)生參演課本劇的同時,逐漸加深學(xué)生對課文的理解,也激活了小學(xué)語文課堂。
一、小學(xué)語文課堂課本劇教學(xué)形式的重要意義
(一)塑造人物形象,體會課文內(nèi)涵
由于小學(xué)生自身好動、沒耐心的性格特點,在教師進(jìn)行文本分析以及課文情感解讀的時候,往往很難去全神貫注地聽講,在教師進(jìn)行課堂教學(xué)過程中,一些文本解析會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。而課本劇就是針對小學(xué)生好動的特點,將語文課本中有情節(jié)的課文內(nèi)容通過教師和學(xué)生的合作,改編成適合學(xué)生演出的戲劇。在表演過程中,合理地表達(dá)原文章的主要內(nèi)容以及主題思想,貼近原文進(jìn)行語言動作設(shè)計以及人物的塑造,從而通過表演的形式來讓學(xué)生進(jìn)一步體會課文的內(nèi)涵。
(二)調(diào)動學(xué)習(xí)主動性,鍛煉創(chuàng)新思維
課本劇不但為語文課堂帶來了新鮮的教育活力,還讓學(xué)生參與到其中,充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位,新穎的教學(xué)形式,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在每一次的課本劇教學(xué)活動中,學(xué)生的參與熱情都很高,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文,并且在表演內(nèi)容的創(chuàng)新過程中,每個學(xué)生都能參與,在傳統(tǒng)故事中加入一些時代元素,改變了傳統(tǒng)語文課堂的古板單調(diào),鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維以及自主性。在每次的課本劇課堂活動中,學(xué)生需要經(jīng)歷對文章的品讀、思考、改編和演繹,在這個過程中,需要學(xué)生自主去思考和探究,讓學(xué)生在不斷探究中加深對語文學(xué)習(xí)的理解。通過教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的形式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析解決問題,從而發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。
二、課本劇激活小學(xué)語文教學(xué)的實踐
(一)合適的文章選擇,促進(jìn)文章理解
在課本文章的選擇上,凡是具有人物、情節(jié)的課文都適合改編成課本劇,而且小學(xué)語文教材大多數(shù)是故事性很強的童話故事、寓言和名人軼事等,都很適合進(jìn)行課本劇的改編,識字一些故事、兒歌通過學(xué)生創(chuàng)造性的聯(lián)想,都可以成為生動有趣的課本劇。例如,筆者在《負(fù)荊請罪》的課堂教學(xué)時,就讓學(xué)生進(jìn)行本文的課本劇改編,筆者讓學(xué)生在理解文章的前提下,點出故事的人物、時間、地點以及情節(jié),讓學(xué)生將文章情節(jié)分幾幕進(jìn)行演出,仔細(xì)品味文中的人物語言,在表演過程中,重點體現(xiàn)出人物的性格特點,廉頗的知錯就改、藺相如的顧全大局等。
(二)仔細(xì)編排劇本,鍛煉學(xué)生表演能力
劇本是具有其具體格式的,教師需要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi),要求其進(jìn)行劇本正規(guī)的書寫,例如人物對話前寫出其說話時的神情,用括號表示場景、人物神態(tài)動作等。在學(xué)生進(jìn)行劇本改編的時候,筆者會逐漸進(jìn)行引導(dǎo),給學(xué)生建議,及時糾正學(xué)生劇本中出現(xiàn)的錯誤。有些課文內(nèi)容本就比較切合劇本,稍加修改即可,在課本劇本的編寫過程中,筆者會要求學(xué)生盡量貼近原文。例如,筆者在《狼牙山五壯士》的課堂教學(xué)時,首先在進(jìn)行課本劇改編時,由于文章人物對話比較少,筆者就讓學(xué)生適當(dāng)增加人物對話來體現(xiàn)狼牙山五壯士視死如歸的精神,在表演過程中,筆者會盡量讓學(xué)生尋找適合的道具進(jìn)行表演,同時還讓學(xué)生對其中表現(xiàn)出的大無畏精神進(jìn)行感知領(lǐng)悟。
(三)總結(jié)評價,激勵學(xué)生熱情
在進(jìn)行課本劇的表演時,重點表現(xiàn)形式是人物之間的對話、人物神情和動作,在進(jìn)行表演時遇到突發(fā)情況,比如對話演員突然忘詞等,就要求學(xué)生具有一定的應(yīng)變能力。筆者在觀看過程中,會適當(dāng)帶領(lǐng)觀眾給予演員掌聲,營造一個良好的氛圍。在學(xué)生表演完之后,筆者會進(jìn)行總結(jié),總結(jié)更是鞏固活動后續(xù)的發(fā)展,在進(jìn)行表演點評時,筆者會先讓觀眾自由發(fā)言,點評演出的精彩和不足,然后讓演員說出演出感受,最后通過筆者從整體上、演出細(xì)節(jié)上以及現(xiàn)場氛圍等多個角度進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生參與到最后的總結(jié)評價中,更加有利于學(xué)生自身對課本劇的演出完善。
總之,在筆者的教學(xué)實踐中,課本劇的逐漸應(yīng)用更是讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的魅力,通過豐富的表演形式,更讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入文章的情景之中,通過文學(xué)作品和表演的有機結(jié)合,更能有效地激活語文課堂。
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編輯 魯翠紅endprint