陳艷

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段教育的核心課程之一，其教學(xué)質(zhì)量受到了學(xué)校及教師的普遍重視，個(gè)性化閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本理念，閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，可以讓學(xué)生了解教材內(nèi)容，打好基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中如何展開(kāi)個(gè)性化閱讀進(jìn)行分析，供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)學(xué)生；個(gè)性化閱讀

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提升閱讀能力的重要時(shí)段，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展起到了不可替代的作用。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)以教師傳授知識(shí)為核心，學(xué)生缺少闡述所感、表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，因此逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。隨著新課程的頒布，個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，該閱讀教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念，贏得了廣大師生的一致歡迎。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，該階段學(xué)生需要學(xué)會(huì)認(rèn)字、閱讀及簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文及人文素養(yǎng)，小學(xué)生正處于德育養(yǎng)成的關(guān)鍵期，因此語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)及教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。個(gè)性化閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的一種重要方式，對(duì)于學(xué)生形成主動(dòng)探究、想象思考及判斷評(píng)價(jià)能力非常重要，所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須充分重視個(gè)性化閱讀教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中深入落實(shí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展具有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀

近年來(lái)素質(zhì)教育理念逐漸被人們所認(rèn)識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，積極培養(yǎng)其閱讀主動(dòng)性，利用閱讀知識(shí)積累來(lái)拓寬自己的知識(shí)面，不斷提升其閱讀理解能力。在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中獲得的進(jìn)步，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。在個(gè)性化閱讀之中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生閱讀的具體情況，并結(jié)合閱讀情況給予指導(dǎo)，幫助其將閱讀時(shí)間利用好，從而不斷提升其閱讀能力。學(xué)生在主動(dòng)閱讀中，才能真正地獨(dú)立思考，并且得出自己的體會(huì)和結(jié)論，這對(duì)于學(xué)生的自主閱讀能力提升十分關(guān)鍵。

（二）在閱讀中體會(huì)樂(lè)趣

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用課本中的優(yōu)秀文章展開(kāi)閱讀活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)其中重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)的理解。當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以此為背景展開(kāi)閱讀活動(dòng)，在視覺(jué)的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從多樣化的閱讀形式中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。例如，在《草原》一課教學(xué)中，筆者利用多媒體為學(xué)生展示出了草原的景色，這樣學(xué)生直觀地看到了草原的美，并通過(guò)文字閱讀感受草原的原生態(tài)和樸實(shí)，通過(guò)文字與圖片的結(jié)合感受作者對(duì)草原的喜愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)不是新課改下的一時(shí)熱情，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深入把握好“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”的理念，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中深入落實(shí)，完成從理論到實(shí)踐的飛躍。

（三）結(jié)合個(gè)性差異進(jìn)行閱讀

高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生留出足夠的時(shí)間、空間，結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方式進(jìn)行閱讀，將其主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，在輕松、快樂(lè)的氛圍中閱讀，這對(duì)于加深閱讀體驗(yàn)非常關(guān)鍵。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，教師可以讓其自主選擇內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其完成閱讀任務(wù)的熱情。在閱讀課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，將自己閱讀過(guò)程中不理解的地方提出來(lái)，通過(guò)學(xué)生討論解決問(wèn)題。在個(gè)性化閱讀中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出其指導(dǎo)性作用，有效把握好課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，利用閱讀引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過(guò)深入的思考得到閱讀感悟，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高非常有利。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重挖掘?qū)W生的個(gè)性化閱讀能力，這是一種嶄新的教學(xué)方式，該教學(xué)方式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于深入貫徹新課改觀念?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)之中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，積極探索合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)，從多角度培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娟，劉旭，王金榮.基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的師生共讀模型的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2014（7）：119-125.

[2]惠蘭.給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的自由牧場(chǎng)：小學(xué)“高年級(jí)閱讀賞析課”的教學(xué)嘗試與思考[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（4）：60-62.

[3]王印惠.改變高耗低能狀況，構(gòu)筑高效閱讀課堂：淺談提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施和策略[J].西部素質(zhì)教育，2015（18）：89-91.

[4]韋秀蘭.如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（9）：205.

編輯 魯翠紅endprint