陳家貴

摘 要： 在當(dāng)前教育改革不斷深化的背景下，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)成為改革的重點(diǎn)，受到廣泛的重視和關(guān)注。本文從小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 高年級(jí)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1.自主學(xué)習(xí)能力概述

所謂自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生自主自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，而不需要老師或家長(zhǎng)等人的幫助就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的狀況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，保證學(xué)習(xí)正常有序地進(jìn)行，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)有一定的知識(shí)積累，但是學(xué)習(xí)方法的掌握對(duì)其今后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)仍然舉足輕重。

2.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的塑造階段，也是一個(gè)基礎(chǔ)階段，各科的學(xué)習(xí)都離不開語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)其他各科目。下面我們從三個(gè)方面論述小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀。

首先，從平時(shí)的聽課和實(shí)際教學(xué)可以看出，教師們已經(jīng)基本認(rèn)可新課程理念，在平時(shí)的教學(xué)中不斷探索新方式新方法，力求體現(xiàn)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是值得我們肯定和自豪的現(xiàn)象。其次，課堂的教學(xué)目的發(fā)生巨大的變化。教師慢慢開始注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。舊式的只顧背誦講述的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸改變，慢慢退出語(yǔ)文教學(xué)舞臺(tái)。最后，教師充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。課堂是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的一個(gè)重要場(chǎng)合，語(yǔ)文教學(xué)80%的學(xué)習(xí)都是通過(guò)課堂教學(xué)完成的。教師不僅可以通過(guò)課堂教學(xué)完成對(duì)知識(shí)的傳授，還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以說(shuō)，沒(méi)有課堂，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)法進(jìn)行的。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如此才能促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

3.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要保證學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生課堂參與率的有效提高。建立和諧的師生關(guān)系，用微笑維系情誼。良好師生關(guān)系的形成是在師生相互理解的基礎(chǔ)上形成的，在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)，一方面學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的自由與樂(lè)趣，另一方面教師通過(guò)科學(xué)的方式增強(qiáng)學(xué)生的信心?？傊處煈?yīng)該始終對(duì)學(xué)生包含熱情和耐心，面帶微笑，努力創(chuàng)造溫馨、輕松的課堂環(huán)境。

首先，在課堂上，教師可以與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的意見對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和修改，同時(shí)學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。其次，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，使得學(xué)生從課堂中獲得愉悅感。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，保證學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成長(zhǎng)。

3.2激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是開發(fā)學(xué)習(xí)潛力的重要因素。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣著手，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。不僅如此，教師應(yīng)該在課堂上實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)有想法膽大的學(xué)生在課堂上勇于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，這樣一是可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的思考思維，開拓學(xué)生想象的空間，二是在某個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)后，會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生一起思考問(wèn)題，可謂一箭雙雕，能夠高效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生執(zhí)行，學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，在階段目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠更自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、關(guān)心等方式，學(xué)生自覺(jué)自愿地從教師處獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)效率。

3.3形成多元化的教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)協(xié)助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。比方，如果某個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較活躍，教師可以適當(dāng)使用分組討論法，布置問(wèn)題，分小組并討論問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果學(xué)生比較內(nèi)向，教師就可以采用鼓勵(lì)法，在教學(xué)活動(dòng)中多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感。

下面我們介紹兩種效果較好的教學(xué)方法。一是“學(xué)”與“玩”結(jié)合法。這種方法適用于特殊教學(xué)，比方說(shuō)成語(yǔ)教學(xué)，課堂上教師可以設(shè)置“成語(yǔ)接龍”的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。二是問(wèn)題引導(dǎo)法，即通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。比如在講《司馬光砸缸》一課時(shí)，可以問(wèn)：“除了砸缸，你們還有其他更好的辦法嗎？”學(xué)生可以自由發(fā)揮，想出各種辦法，教師再繼續(xù)引導(dǎo)：“這些方法有什么弊端？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生自然會(huì)明白在危急情況時(shí)司馬光的方法是最佳的。這種引導(dǎo)不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新能力。在這些問(wèn)題的設(shè)定中，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，另一方面可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)營(yíng)造快樂(lè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的信心，教師能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的小學(xué)語(yǔ)文教育模式，形成教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高小學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。不僅如此，通過(guò)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從而樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪家燕.走出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的誤區(qū)[J].考試周刊，2011（5）.

[2]馬其強(qiáng).彌補(bǔ)教育缺失持續(xù)發(fā)展能力[J].新作文（教育教學(xué)研究），2014（11）.

[3]張勇.在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)扮演的角色[J].商情（科學(xué)教育家），2013（12）.