林志敏

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的教學(xué)任務(wù)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要目的是充分利用識(shí)字資源，使低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加高效，為學(xué)生積累大量的字詞素材，為低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，這也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)必須掌握的能力。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，必須充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生掌握正確的識(shí)字方法，這樣才能逐漸加深對(duì)字詞的記憶和理解?；诖?，對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了全面分析，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；識(shí)字；教學(xué)

在低年級(jí)語文閱讀與寫作課程中，首先必須讓學(xué)生具備基本的識(shí)字能力，這樣才能為學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)還能增加學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合水平的提升。但是從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來看，許多教師在語文教學(xué)中受到傳統(tǒng)觀念的限制，沒有重視學(xué)生的發(fā)展需求，采用灌輸式的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，給學(xué)生灌輸字詞知識(shí)，這樣不僅無法達(dá)到良好的識(shí)字教學(xué)效果，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生厭煩感，降低識(shí)字教學(xué)效率。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生的年齡比較稚嫩，心理發(fā)展不夠成熟，難以對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)保持較長(zhǎng)的注意力，而且學(xué)得快、忘得也快，所以在識(shí)字教學(xué)中，必須充分吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

通過營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠讓低年級(jí)學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)情境中，逐漸喜歡識(shí)字教學(xué)，不能給學(xué)生帶來心理壓力，要激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，敢于發(fā)言，在課堂中發(fā)表自己的意見，所以營(yíng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍非常重要。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉悅的氛圍中，能夠更好地和教師進(jìn)行接觸，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地向老師請(qǐng)教，最終達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

（二）按照低年級(jí)學(xué)生的思維特征，多采用直觀教具以及多媒體工具

低年級(jí)學(xué)生的思維屬于具象思維，非?；钴S，而識(shí)字教學(xué)課程非?？菰?、乏味，學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中，情緒非常被動(dòng)，對(duì)于抽象的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容難以理解。因此，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，必須遵循直觀性原則，加強(qiáng)采用直觀教具和多媒體工具，不能束縛低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展，必須充分激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，例如，可以運(yùn)用生字卡、詞語卡等直觀教具，或者運(yùn)用多媒體工具展示字詞結(jié)構(gòu)，搭配相應(yīng)的圖片、視頻和聲音，這樣才能加深學(xué)生的識(shí)字體驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解抽象的識(shí)字內(nèi)容。

（三）采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，采用游戲教學(xué)法，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入識(shí)字的氛圍，并且在游戲王國(guó)中更加輕松愉快地記住字形。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于玩游戲非常感興趣，通過開展各種識(shí)字游戲活動(dòng)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到寓教于樂的目的。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)水果》這一節(jié)時(shí)，教師可以提前在黑板上畫上大樹，并且在大樹上設(shè)計(jì)各種果子，每個(gè)果子上寫上特定的生字，由教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這些生字。如果學(xué)生讀音比較準(zhǔn)確，那么由教師來獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的果子，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使枯燥的識(shí)字課程更加輕松、愉悅。

二、教導(dǎo)學(xué)生正確的識(shí)字方法，使識(shí)字教學(xué)更好地完成

當(dāng)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣之后，只有教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識(shí)字方法，才能使識(shí)字教學(xué)任務(wù)更好地完成，具體可以采用這樣幾種方法：

（一）加減法輕松識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易到困難，逐步完成，才能達(dá)到識(shí)字學(xué)習(xí)的目的。漢字具有一種特殊的結(jié)構(gòu)，在漢字上加一筆或減一筆，都會(huì)讓漢字的結(jié)構(gòu)形態(tài)發(fā)生變化，采用加減法識(shí)字的方法，能夠使低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字更加輕松、簡(jiǎn)單。例如，在學(xué)習(xí)“日”字時(shí)，可以把“日”下面加上一筆，就變成了“旦”字，左邊加上一筆，變成了“舊”字。又如學(xué)習(xí)“中”字時(shí)，把中間減去一筆變成了“口”字。同樣，兩個(gè)漢字相加，也能得出不同的漢字，“禾”加“火”就變成了“秋”，“女”加“口”變成了“如”。

（二）分類識(shí)字法

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生打下良好的識(shí)字基礎(chǔ)非常重要，所以必須在識(shí)字教學(xué)的初期，教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的字形，讓學(xué)生熟練記憶基本筆畫、筆順、偏旁部首以及字體結(jié)構(gòu)，深入理解漢字內(nèi)涵。同時(shí)，在進(jìn)行這些枯燥的漢字教學(xué)時(shí)，必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。按照漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律來進(jìn)行分類，把不同的形聲字歸類分配，使學(xué)生掌握基本的識(shí)字能力。例如，在學(xué)習(xí)“包”字時(shí)，可以變成“抱、胞”，這些合體字讀音相同，但意義不同，采用形聲字歸類的方法讓學(xué)生掌握基本的形聲字，有效結(jié)合形聲字的音、形、義，逐漸加深對(duì)形聲字的理解，這樣才能提高識(shí)字教學(xué)效率。

三、生活和識(shí)字相結(jié)合，快樂識(shí)字

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和生活相結(jié)合，能夠達(dá)到快樂識(shí)字的目的。在學(xué)生的日常生活中，能夠接觸大量的生字詞，在接觸中認(rèn)識(shí)這些生字，能夠熟練記憶生字。例如，當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生在購(gòu)物時(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)“超市”，餐廳吃飯時(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)“飯店”，住宿時(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)“酒店”。所以家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)地名和廣告牌入手，讓孩子認(rèn)識(shí)大量的生字，提高識(shí)字?jǐn)?shù)量。

綜上所述，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要不斷探索和積累各種真實(shí)有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特征，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，這樣才能讓學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)行自主識(shí)字。

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