高慧芳

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，作文課程培養(yǎng)的是學(xué)生用文字進(jìn)行交流、表達(dá)的能力，是一門綜合運(yùn)用語文知識的學(xué)科，語文老師應(yīng)該非常重視。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)往往注重寫作技巧、寫作知識的傳授，而沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，去鼓勵學(xué)生寫下自己的真情實感。這樣的作文教學(xué)離學(xué)生的實際生活遙遠(yuǎn)，只注重形式和結(jié)果，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力和塑造學(xué)生的品格效果不甚理想。針對這一現(xiàn)狀，“綠色作文”的教學(xué)理念逐漸被采用，“綠色作文”提倡關(guān)注學(xué)生本身的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)揮想象力、書寫真情實感、張揚(yáng)個性提供機(jī)會。通過總結(jié)小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗，就“綠色作文”進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綠色作文；教學(xué)模式

一、目前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)小學(xué)作文的教學(xué)都是以教師為中心，進(jìn)行相關(guān)作文技巧、作文結(jié)構(gòu)等知識的傳授。教師按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，傳授學(xué)生作文的知識和作文的技巧，并明確規(guī)定各種文體的結(jié)構(gòu)和模式，忽略了作文要聯(lián)系親身經(jīng)歷，寫作要寫真情實感才最感人最有效。教師往往只注重教學(xué)結(jié)果，教學(xué)方式單一、刻板，不能很好地吸引學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生往往也只是按照教師傳授的各種文體的模板進(jìn)行生編硬套，寫作受到很多框框和規(guī)則的束縛，對各種作文結(jié)構(gòu)知識、范文也只是簡單記憶。學(xué)生寫作沒有興趣，不能天馬行空地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫作只是簡單地對范文的模仿，沒有真情實感。這樣的作文教學(xué)效果是很不理想的，學(xué)生不愛寫，長此以往，學(xué)生就會對作文產(chǎn)生抵觸甚至是厭煩的情緒。

二、“綠色作文”教學(xué)理念的概述

“綠色作文”教學(xué)的核心是素質(zhì)教育，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)人文精神和文化精神，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展?！熬G色作文”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以綠育人和原生態(tài)的教育理念，將綠色教育和作文教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫下自己的親身經(jīng)歷和真實情感，達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的教學(xué)效果?！熬G色作文”教學(xué)倡導(dǎo)以生活和文化作為寫作的內(nèi)容，拓展作文教育的視野，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和敢于想象、敢于創(chuàng)新的勇氣。

三、“綠色作文”的教學(xué)策略

小學(xué)作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、對語文知識的綜合運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于想象的能力，形成獨(dú)立的人格。但是目前的小學(xué)作文教學(xué)還存在著一些問題，影響作文教學(xué)的效果，小學(xué)語文教師應(yīng)該就提高作文教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索。筆者所在的學(xué)校在陽泉市近兩年實施的綠色作文教學(xué)模式研究過程中逐步探索，筆者作為骨干，經(jīng)常聆聽專家講座，觀摩名師授課，學(xué)習(xí)成功的作文教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行思考和總結(jié)，應(yīng)用在自己的作文教學(xué)中。筆者通過在作文教學(xué)實踐中研究總結(jié)，逐漸摸索出了一些具體可操作的教學(xué)策略。這些策略經(jīng)教學(xué)實踐檢驗，很好地踐行了“綠色作文”的理念，提高了學(xué)生的寫作能力和表達(dá)真情實感的能力，在作文課堂上取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生們很喜歡，也受到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和同事的肯定。下面就將這些“綠色作文”的教學(xué)策略與大家一起分享。

1.引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀并從中積累，是創(chuàng)作優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)。小學(xué)生人生閱歷不多，可以寫作的直接經(jīng)驗不充足，可供寫作的大量的間接經(jīng)驗來源于讀書。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生去大量地閱讀、理解，另一方面要善于培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典讀物、名人警句進(jìn)行摘抄背誦，也可以引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中注意作者的寫作方式和修辭手法，還可以引導(dǎo)學(xué)生對作者的寫作技巧進(jìn)行模仿。長期的潛移默化，學(xué)生就會從閱讀中積累詞匯、妙句、寫作技巧。例如，在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《跑進(jìn)家來的松鼠》這組課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析這些課文寫作的特點(diǎn)，即描寫的內(nèi)容有什么共同點(diǎn)，都運(yùn)用了哪些寫作手法和修辭方法。教師可以讓學(xué)生先自己通過閱讀去總結(jié)，再結(jié)成小組進(jìn)行討論，最后讓小組代表來表達(dá)觀點(diǎn)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能很好地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考和分析，一舉兩得。學(xué)生代表們發(fā)言結(jié)束，教師可以進(jìn)行總結(jié)和評價，這三篇課文都運(yùn)用了擬人、比喻等多種修辭手法，并且都抓住具體事例來表達(dá)人和動物之間的感情。教師還可以進(jìn)行引申，讓學(xué)生分享自己與動物的故事，引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用剛剛講到的寫作手法和比喻手法寫一篇自己與動物的故事的作文。通過閱讀可以讓學(xué)生積累素材，開闊眼界，學(xué)到寫作知識和方法，潛移默化中提升寫作的能力。閱讀也是一個長期積累的過程，小學(xué)生自控力不強(qiáng)，做事很容易三分鐘熱度，教師應(yīng)該將引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀作為一項持續(xù)的教學(xué)活動，長期堅持去實施，不要急于求成。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，進(jìn)行思考

日常生活、大千世界都是我們寫作的材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的新鮮事和趣事，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并養(yǎng)成分析、思考的習(xí)慣。仔細(xì)觀察身邊的事物和現(xiàn)象，并積極思考，形成自己的看法，為寫作積累素材，也能鍛煉思維能力，形成獨(dú)立的意識。教師還需要教給學(xué)生一些實用的觀察方法，比如按時間順序、空間順序，從外到里、從整體到局部，等等，讓學(xué)生形成好的觀察習(xí)慣。例如，春天萬物復(fù)蘇，教師可以抓住這個好機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去田野游玩。學(xué)生天性愛玩，都很喜歡這樣的戶外活動，趣味盎然。教師在這樣輕松、自由的氛圍下，可以更好地安排作文教學(xué)活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察小草、樹枝和花朵，不同植物的葉子、枝干具有不同的形狀和特點(diǎn)，不同的花朵花瓣、顏色也各有特色。教師可以向?qū)W生提問：“垂柳的枝條有什么特點(diǎn)？讓你聯(lián)想到了什么？剛開的喇叭花跟喇叭真的很像嗎？哪里像了？”教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生去觀察細(xì)節(jié)，去發(fā)揮想象力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生感受春天的風(fēng)，感受大自然春天恬靜又生機(jī)勃勃的氛圍。教師帶領(lǐng)學(xué)生真正感受春天的大自然，觸動學(xué)生的心緒，學(xué)生有了真情實感，寫作起來會更得心應(yīng)手，作文教學(xué)效果也比較理想。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)的作文課教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，教學(xué)方式刻板無趣，學(xué)生不感興趣，寫作主動性和積極性降低?！熬G色作文”強(qiáng)調(diào)以人為本，就要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)寫作情境、做游戲、提供寫作素材、自由練筆等方式讓寫作課堂變得生動有趣，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供自由的空間。例如，教師可以布置學(xué)生回家制作一件小玩具，可以由家長輔助，材料不限，但是一定要親自制作，不可以買現(xiàn)成的，制作好后帶到作文課的課堂上來。在課堂上展示玩具，本就符合小學(xué)生愛玩的天性，會很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生向大家展示自己制作的玩具，并且介紹制作的步驟和具體的玩法，這會讓每個學(xué)生都興趣盎然地參與進(jìn)來，大家會爭先恐后地向別人展示自己的作品。展示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的制作過程、玩具玩法和有關(guān)感想寫作成文。由于大家都是親手制作、課堂氣氛又很活躍，學(xué)生會非常樂意將自己的經(jīng)歷寫作成文，作文教學(xué)就會達(dá)到比較理想的效果。課后教師還可以對學(xué)生們的作文給予及時的反饋，對好的作文進(jìn)行表揚(yáng)，對于學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

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編輯 趙飛飛