林麗

摘 要：小學語文閱讀教學過程中，學生自主探究能力的培養(yǎng)是學生進步的原動力，我們必須予以充分重視，這對于學生今后預習復習工作的開展有著重要意義，與之相適應，學生自主學習能力的培養(yǎng)可以讓學生有獨立解決問題的能力，不是過分地依賴老師，這樣學生經(jīng)過預習和復習，學生的學習才會在不斷的積累中得到更大的進步，久而久之形成良性循環(huán)，學生的閱讀能力會得到更大的進步。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；自主探究；方法培養(yǎng)

小學語文閱讀自主探究能力的培養(yǎng)是對學生能力的要求，良好的閱讀能力能夠讓學生更自如地理解知識，提高自身能力，在這個過程中，提高學生的自主探究能力，學生的學習和對問題的理解在不知不覺中會使學生會有一個質(zhì)的飛躍。

一、閱讀教學過程中面臨的阻力

1.學生對問題的理解能力有限，學習過程中缺乏良好的學習習慣

在小學語文閱讀教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生由于積累比較有限，基礎(chǔ)知識不夠扎實深刻，學生自主學習能力的提高遇到很多困難，讓學生進行復習和預習的時候，學生會存在很多問題，甚至難以順利進行，這樣久而久之，打擊學生的自信心，學生缺乏良好的學習習慣，語文閱讀學習陷入一定的瓶頸。

2.學生缺乏行之有效的學習方法，閱讀學習比較盲目

學生在閱讀學習過程中比較盲目，缺乏條理性，表現(xiàn)在學生的閱讀速度比較慢，不懂得提煉閱讀中的關(guān)鍵詞和主題句，這樣在進行閱讀做題的時候，學生往往表現(xiàn)為無從下手，不知道方向，歸根結(jié)底，學生缺乏行之有效的學習方法，在閱讀過程中沒有明確的方法，對于閱讀題目的類型，回答技巧的理解都很局限，這都在一定程度上影響了學生學習效率和學習質(zhì)量的有效提高，學生閱讀學習很難獲得更大的進步。

二、小學語文閱讀教學自主探究能力的培養(yǎng)

1.增加學生的閱讀量和知識積累，多種教學方法進行閱讀教學

增加閱讀量是提高語文閱讀能力的一個有效手段，我們生活中處處在使用語文知識，老師應該引導學生積極進行閱讀。首先，識字能力是語文學習的基礎(chǔ)，只有牢固地掌握好識字能力，學生閱讀起來才會得心應手，老師應該認真對待學生的識字課，打好學生的基礎(chǔ)知識。老師可以將一些含義和形似的字以模塊的方式讓學生進行學習，提高了識字教學的系統(tǒng)性，有助于學生進行學習。語文知識的積累在于學生能夠積極主動地進行閱讀，只有在閱讀中，學生才能收獲更多的語文知識，提高自身的語文素養(yǎng)，為了培養(yǎng)學生良好的語文閱讀興趣，老師應該多種教學模式并存，豐富語文閱讀課堂的學習氛圍。

2.閱讀教學是語文學習的重要部分，與寫作等方面環(huán)環(huán)相扣

閱讀學習是一個整體，是與寫作學習和詩詞、生字生詞的積累都密不可分的，因此，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，學生不能孤立地學習閱讀知識，在學習基礎(chǔ)知識和課文內(nèi)容時，老師應該細致地講解字與句的意思，然后在讓學生在理解的基礎(chǔ)上進行背誦和理解。對于一些問題的講解老師可以采用多媒體播放一些朗誦的視頻，并配有畫面，這樣能夠科學地調(diào)動學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。在語文寫作方面，老師應該積極地引導學生進行閱讀和好詞好句的積累，增加學生的寫作素材，同時，在學生積累地一些好詞好句中引導學生進行運用，這樣才會使閱讀積累的知識變成學生的知識，牢固的掌握在心中。這樣才能在不知不覺中讓學生的知識變得融會貫通，學生對問題的理解會變得更加深刻，閱讀能力的培養(yǎng)能夠在更大程度上得到開發(fā)，學生的自主學習能力也會在不斷的學習和進步中得到提高。

3.閱讀教學與生活實際緊密聯(lián)系起來

在閱讀教學過程中，教師應該將語文教學與生活密切聯(lián)系起來，在這里學生能夠積累新鮮的素材，更能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容的理解融入自己的情感和體會，這樣學生的自主探究能力會得到有效的提高。聯(lián)系生活實際，將語文教學與生活接軌，學生會體會到閱讀中的一切事物都是生活的影子，都是發(fā)生在生活中的人們的感悟和體會，更是我們自己情感生活的表達，在閱讀中我們可以和作者產(chǎn)生共鳴就是因為閱讀是來源于生活的。離開了生活，閱讀內(nèi)容會變得枯燥乏味，學生的學習也很難有興趣。聯(lián)系生活實際，可以培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，更能夠讓學生在閱讀別人的故事和經(jīng)驗閱歷時有自己獨特的感悟，對于學生的寫作和綜合素質(zhì)的提高也會得到更大的進步，學生自主學習能力的提高對此至關(guān)重要。

總之，小學語文閱讀是一個持續(xù)的過程，學生只有將閱讀進行到底，才能在閱讀中真切得到收獲。只有這樣，學生才會以更積極的態(tài)度面對學習和生活，閱讀能力的培養(yǎng)會在不知不覺中得到有效的提高。引導學生及時的預習和復習閱讀過程中存在的問題，及時地提出自己在閱讀和做題過程中遇到的困惑，學生的學習和能力的提高也就順其自然了。

參考文獻：

[1]盧國平.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用[J]. 學周刊，2016（20）.

[2]何曉鳳.小學語文閱讀教學中的自主討論研究[D].浙江師范大學，2012.

編輯 溫雪蓮