黃瑋婧

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的黃金時(shí)期，更是學(xué)生價(jià)值觀念養(yǎng)成和樹立的重要階段。小學(xué)語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著豐富學(xué)生認(rèn)知情感、提升學(xué)生道德判斷的重要作用，一定要重視語(yǔ)文的德育價(jià)值，構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，使他們形成積極的人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展”。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，接受事物的速度最快，對(duì)他們的影響也最為深遠(yuǎn)。語(yǔ)文是伴隨學(xué)生一生成長(zhǎng)的人文性學(xué)科，看書、識(shí)字、讀文、做人，濃縮千年的中華文明會(huì)引導(dǎo)著孩子們從內(nèi)而外地逐步提升自身的修養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)一定要深入淺出，細(xì)致入微。

一、時(shí)代的發(fā)展呼喚語(yǔ)文教學(xué)的立體化

時(shí)代在不斷進(jìn)步和發(fā)展，人與人之間親密的交往卻不復(fù)存在，金錢易得，真情難再。打架斗毆，暴力新聞?lì)l發(fā)；經(jīng)濟(jì)詐騙，情感糾葛，道德信任缺失；青少年缺乏情懷人文意識(shí)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科在德育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無法比擬的，小學(xué)語(yǔ)文教材本身就是傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體，蘊(yùn)含的教育思想種類多，涉及內(nèi)容廣泛，能使學(xué)生從各方面得到良好教育。

語(yǔ)文課堂不是學(xué)生分?jǐn)?shù)高低的較量場(chǎng)，而應(yīng)該是師生直接情感交流、心靈碰撞的靈魂課堂，語(yǔ)文教學(xué)需要更加人性化、立體化，語(yǔ)文教學(xué)的完整性呼吁語(yǔ)文教師應(yīng)該首先從愛國(guó)、理性、健康、文明的角度入手，把教學(xué)與德育緊密結(jié)合，通過理論體系的完整和德育內(nèi)容的豐滿來架構(gòu)更加渾然一體的語(yǔ)文新課堂。

二、小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的積極策略

1.深入淺出——德育教學(xué)不能過硬

小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程比較簡(jiǎn)單，很多時(shí)候他們喜歡老師以更加簡(jiǎn)單明了的方式來教學(xué)，而不喜歡跟我們藏貓貓。教學(xué)過程我們習(xí)慣了根據(jù)教參，按部就班，但是關(guān)于德育教參上沒有那么多可以參考的，課堂就是我們訓(xùn)練的主要場(chǎng)地。學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后幽》字詞語(yǔ)句解讀的過程中就可以通過多媒體給學(xué)生展示西湖的山光、水色，學(xué)生受到圖片和視頻的影響，自然就會(huì)眼神明亮，熱愛美景。而不需要我們最后總結(jié)的時(shí)候生硬地問他們西湖非常好，同學(xué)們喜不喜歡，我們應(yīng)該熱愛大自然。這樣生硬的銜接，學(xué)生接受得效果不好，而且不能給他們強(qiáng)烈的心靈震撼，學(xué)生的記憶也不夠深刻。

2.文以載道——語(yǔ)文本身就很美

教學(xué)的過程中教師要善于捕捉語(yǔ)文的關(guān)鍵詞并加以放大，讓學(xué)生們體味語(yǔ)文本身的美?！睹利惖哪仙橙簫u》是一篇寫景的課文，能夠用寥寥數(shù)字，在不抒情的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單敘述，卻帶給我們無限的喜悅，這就是語(yǔ)文的魅力。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生感受文字飽滿的情感之后，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次展示彩色地圖、斑斕的畫面，讓學(xué)生清楚地感知南沙群島的視覺美。接著通過“難以計(jì)數(shù)”“極為豐富”“用之不竭”等詞匯帶領(lǐng)學(xué)生到南沙這個(gè)“迷人的世界”去假想旅游，讓學(xué)生身臨其境。

3.以情動(dòng)人——情感共鳴是最好的交流

語(yǔ)文是最能夠創(chuàng)造畫面的藝術(shù)，講故事、聽書、看節(jié)目、寫文章，幾乎所有的文字表達(dá)都能夠把對(duì)象帶入一個(gè)美好的情景之中。語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于跟學(xué)生進(jìn)行情感的交流和溝通，讓學(xué)生在生動(dòng)的情景之中感受、領(lǐng)悟、釋放、感恩，加深他們的認(rèn)知。母愛是與小學(xué)生展開交流的第一工具，即使媽媽不夠漂亮，不夠勇敢，不夠完美，但是對(duì)媽媽的愛卻不會(huì)少一份。教《小烏鴉愛媽媽》這一課時(shí)，幾乎不需要教師講解，學(xué)生自然就能感悟“懂事”“可愛”等字眼的意義，小烏鴉“飛來飛去找蟲子”的勞累在他們眼里就是真情，讓他們講一講自己跟媽媽的故事，每個(gè)人都可以滔滔不絕。

4.以小見大——小學(xué)生們都是小衛(wèi)士

好的文章并不一定包含多少大道理，但是他們絕對(duì)可以做到以小見大，讓讀者明白更為深刻的引申意義?！兑黄利惖娜~子》用溫情的文字娓娓道來一片樹葉的故事，可是讀完之后我們明明看到了一個(gè)堅(jiān)守崗位、無私奉獻(xiàn)的巨大明星在前方為我們指引美好的生活；《虎門銷煙》為我們講述了那個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，林則徐離我們太過遙遠(yuǎn)，但是愛國(guó)卻是我們每天都在做的事情，遠(yuǎn)離毒品，拒絕傷害也是每天我們都需要驚醒的案例。不是因?yàn)檫@個(gè)故事多么美麗，也不單因?yàn)檫@件事情多么久遠(yuǎn)，有些道理我們時(shí)刻需要謹(jǐn)記，道德是一點(diǎn)一點(diǎn)的自律，而不是說非得讓我們?nèi)ソ?jīng)歷之后才能成長(zhǎng)，銘記心中我們可以做得更好。

5.多元滲透——德育工作的開展法寶

葉圣陶老師說過：“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人，學(xué)好語(yǔ)文，就要學(xué)好做人?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，我們不只是教書，更重要的是育人。教師把德育工作銘記心間，在教學(xué)中注意挖掘和拓展，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容還可以運(yùn)用圖畫、影像、幻燈片、音樂、語(yǔ)言描述等方法渲染氣氛，使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的主觀情感產(chǎn)生反應(yīng)，主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境德育滲透可以簡(jiǎn)單而全面。語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生“熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字”，再正確、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言文字，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字豐富的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值，以語(yǔ)言文字為媒介，帶給學(xué)生一個(gè)多彩的世界。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育是相輔相成的，在日常教學(xué)中可以用文字、情感、責(zé)任等細(xì)微語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感受和品讀，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)發(fā)掘其中的德育內(nèi)涵，深刻語(yǔ)文的思想底蘊(yùn)，做到寓德育于知識(shí)教學(xué)之中，使二者融為一體，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

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[3]燕瑞霞.教書育人，潤(rùn)物無聲：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].教師，2017（3）：11.

編輯 李琴芳endprint