李風(fēng)燕　孫建迎　李義勇

摘 要 隨著慕課的不斷深入發(fā)展，農(nóng)業(yè)高校慕課建設(shè)的未來(lái)方向和趨勢(shì)成為新的研究課題。立足山東農(nóng)業(yè)大學(xué)慕課建設(shè)實(shí)踐，初步推測(cè)：大農(nóng)業(yè)慕課將是農(nóng)業(yè)高校慕課建設(shè)發(fā)展的未來(lái)方向和趨勢(shì)。大農(nóng)業(yè)慕課是一個(gè)嶄新的概念，探索從六個(gè)方面構(gòu)建大農(nóng)業(yè)慕課，以期為農(nóng)業(yè)高校慕課建設(shè)提供一些理論參考，從而推進(jìn)農(nóng)業(yè)高校教育信息化改革步伐，同時(shí)推動(dòng)信息技術(shù)與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞 大農(nóng)業(yè)慕課；農(nóng)業(yè)高校；信息技術(shù)；虛擬實(shí)驗(yàn)室；SPOC

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）20-0113-03

Discussion on MOOC of Big Agriculture//LI Fengyan， SUN Jian-ying， LI Yiyong

Abstract With the continuous development of MOOC， the future direction and trend of MOOC construction in agricultural colleges and universities has become a new research topic. Based on the MOOC construction practice of Shandong Agricultural University， it is speculated that the MOOC of Big Agriculture will be the future direction and trend of the development and construction of the MOOC in agricultural colleges and universities. MOOC of Big Agri-culture is a new concept， we explore the construction of MOOC of Big Agriculture from six aspects， in order to provide a theoretical reference for the construction of Agricultural University MOOC， so as to promote the reform of higher educational informatization development while promoting the pace of agricultural integration， information technology and agricultural modernization.

Key words MOOC of big agriculture； agricultural universities； in-formation technology； virtual laboratory； SPOC

1 前言

2015年中央一號(hào)文件指出：中國(guó)要強(qiáng)，農(nóng)業(yè)必須強(qiáng)。我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，人口居世界第一，而“民以食為天”，所以農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有特別重要的地位?！按筠r(nóng)業(yè)”是相對(duì)于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)而言的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，是指涵蓋了種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)且同時(shí)貫穿了第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)高校建設(shè)慕課，應(yīng)立足于“大農(nóng)業(yè)”教育的整體規(guī)劃，建設(shè)既有農(nóng)林特色又能服務(wù)于大農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化綜合教育信息平臺(tái)。也就是說(shuō)，農(nóng)業(yè)高校慕課的建設(shè)首先要立足于自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，逐步建設(shè)大農(nóng)業(yè)慕課，從而推進(jìn)農(nóng)業(yè)高校教育信息化改革步伐，同時(shí)推動(dòng)信息技術(shù)與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的融合發(fā)展。

2 大農(nóng)業(yè)慕課的概念

“大農(nóng)業(yè)”概念簡(jiǎn)述 “大農(nóng)業(yè)”是相對(duì)于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)而言的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，就是包涵了種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和水產(chǎn)業(yè)并且貫穿了第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，是廣泛運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理方法的現(xiàn)代化新型農(nóng)業(yè)，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新階段。

大農(nóng)業(yè)慕課的概念 在《農(nóng)業(yè)高校慕課建設(shè)研究》一文中，作者首創(chuàng)大農(nóng)業(yè)慕課的概念。文中指出，所謂的大農(nóng)業(yè)慕課是相應(yīng)于“大農(nóng)業(yè)”的慕課，在立足校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還要面向社會(huì)、面向“大農(nóng)業(yè)”，在為普通高校學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，還要服務(wù)于現(xiàn)代化職業(yè)農(nóng)民，服務(wù)于“大農(nóng)業(yè)”，其內(nèi)容自然是有農(nóng)林特色的，且涵蓋種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，同時(shí)貫穿第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)，并且能夠充分滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，這樣的慕課就可以稱(chēng)之為大農(nóng)業(yè)慕課[1]。

3 大農(nóng)業(yè)慕課的構(gòu)建

既然“大農(nóng)業(yè)”是涵蓋了種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和水產(chǎn)業(yè)且貫穿了第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，那么大農(nóng)業(yè)慕課也應(yīng)涵蓋種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和水產(chǎn)業(yè)且貫穿第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)；同時(shí)，“大農(nóng)業(yè)”是廣泛運(yùn)用現(xiàn)代科技和現(xiàn)代管理的現(xiàn)代化新型農(nóng)業(yè)，那么大農(nóng)業(yè)慕課也要包括應(yīng)用于“大農(nóng)業(yè)”的現(xiàn)代科技和現(xiàn)代管理的課程信息，以及相應(yīng)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)信息與交流互動(dòng)信息。事實(shí)上，大農(nóng)業(yè)慕課面向“大農(nóng)業(yè)”的發(fā)展需求，在服務(wù)于普通學(xué)生的同時(shí)，還要服務(wù)于新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)。那么，綜合以上因素，探索從以下六個(gè)方面進(jìn)行大農(nóng)業(yè)慕課的構(gòu)建。

制作應(yīng)用視頻課程 視頻課程是慕課平臺(tái)最基本的信息單元，是組成慕課平臺(tái)的基礎(chǔ)元素。大農(nóng)業(yè)慕課的視頻課程應(yīng)突出農(nóng)林特色，也就是說(shuō)要制作應(yīng)用服務(wù)于“大農(nóng)業(yè)”的視頻課程。通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)條件，農(nóng)業(yè)高校的許多學(xué)科的課程內(nèi)容不能被生動(dòng)地展示出來(lái)（如農(nóng)學(xué)、園藝、生科類(lèi)），但是通過(guò)慕課視頻課程，就可以使單調(diào)而枯燥的課程變得豐富且直觀，這樣就能更好地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和自由度。

以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，視頻課程的制作應(yīng)用包括以下兩個(gè)方面。

1）制作運(yùn)行有農(nóng)林特色的視頻課程。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)目前已制作完成并向校內(nèi)開(kāi)放運(yùn)行果樹(shù)園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等六門(mén)視頻課程，這些課程實(shí)際上是小規(guī)模限制性在線課程，即“SPOC”（Small Private Online Course）。endprint

2）升級(jí)改造原有的精品視頻課程，使精品視頻課程大眾化。經(jīng)過(guò)技術(shù)加工，原有的視頻課程信息被升級(jí)改造為慕課視頻信息，從而更好地發(fā)揮精品視頻課程在慕課建設(shè)方面的帶動(dòng)作用。

隨著下一步慕課的深入發(fā)展，可以適時(shí)適量地引進(jìn)國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)高校的優(yōu)秀視頻課程，補(bǔ)充并完善“神農(nóng)在線”的慕課信息資源，并根據(jù)實(shí)際發(fā)展的需要，逐漸擴(kuò)大課程開(kāi)放的規(guī)模，使之向著大農(nóng)業(yè)慕課的方向逐漸發(fā)展[1]。

運(yùn)行應(yīng)用課程論壇 這里所說(shuō)的課程論壇是指網(wǎng)絡(luò)課程論壇，它是一種基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供了討論、交流的交互活動(dòng)空間。而交互活動(dòng)是保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是非常有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)揮著重要的作用。教師和學(xué)生可以在事先約定好的時(shí)間或者時(shí)間范圍內(nèi)，在不同的地方參與討論。師生參與討論的內(nèi)容和數(shù)據(jù)可以保存在其中，隨時(shí)被提取和重復(fù)利用，能不斷啟發(fā)參與者的思考。因此，大農(nóng)業(yè)慕課的構(gòu)建離不開(kāi)課程論壇的運(yùn)行和應(yīng)用。

以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在校內(nèi)開(kāi)放運(yùn)行慕課視頻課程的同時(shí)運(yùn)行應(yīng)用課程論壇，這種課程論壇是相應(yīng)于SPOC的論壇，可以說(shuō)是BBS of SPOC，是一種小規(guī)模限制性在線課程論壇。SPOC通常限制課程的準(zhǔn)入條件和學(xué)生規(guī)模，只有那些符合條件的學(xué)生才能選擇課程，而只有選擇了某門(mén)課程的學(xué)生才能登錄相應(yīng)的課程論壇，在教師的指導(dǎo)下圍繞某些問(wèn)題進(jìn)行線上討論與交流。由于學(xué)生數(shù)量規(guī)模小，教師可以更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況組織線上討論。這種課程論壇可以很好地輔助課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與興趣，使師生在輕松、愉快的空間中學(xué)習(xí)，明顯地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也展現(xiàn)了全新的教學(xué)風(fēng)貌。

建設(shè)應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室 虛擬實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的虛擬化和數(shù)字化，是一種依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開(kāi)放式、網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)[2]。虛擬實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的重要補(bǔ)充，可以輔助傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不再受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備數(shù)量等的限制，學(xué)生可以在更安全、更自由的環(huán)境下做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能更輕松地獲得知識(shí)，也更容易保存實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師和管理人員更容易控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更好，明顯提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

近些年來(lái)，隨著虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的日益成熟，各類(lèi)各級(jí)學(xué)校越來(lái)越重視虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，國(guó)內(nèi)許多高校也建立了一些虛擬實(shí)驗(yàn)室，用以滿足本校教學(xué)科研的實(shí)際需要。對(duì)于農(nóng)業(yè)高校來(lái)說(shuō)，許多學(xué)科一般都需要進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)，然而實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)又往往不充足，實(shí)驗(yàn)環(huán)境也不夠完善等。如果能建設(shè)應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師克服教學(xué)中的許多難題，從而大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)業(yè)高校教育信息化發(fā)展。因此，建設(shè)應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室是構(gòu)建大農(nóng)業(yè)慕課的重要組成部分。

開(kāi)設(shè)農(nóng)民在線學(xué)堂 2017年1月，農(nóng)業(yè)部出臺(tái)《“十三五”

全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育發(fā)展規(guī)劃》，提出加快構(gòu)建一支有文化、懂技術(shù)、能經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，到2020年全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民總量超過(guò)2000萬(wàn)人。新型職業(yè)農(nóng)民是指集經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)技能和社會(huì)服務(wù)于一體的，專(zhuān)門(mén)從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)或服務(wù)工作的從業(yè)人員[3]。因此，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)為新型職業(yè)農(nóng)民服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)空間是構(gòu)建大農(nóng)業(yè)慕課的重要內(nèi)容?！稗r(nóng)民在線學(xué)堂”是以“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”為背景，以手機(jī)、電腦等在內(nèi)的智能終端設(shè)備為工具，包括“在線課堂”“學(xué)習(xí)論壇”“考試認(rèn)證”“信息服務(wù)”等欄目的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用于專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)集經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)技能和社會(huì)服務(wù)于一體的新型職業(yè)農(nóng)民，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的發(fā)展，滿足“大農(nóng)業(yè)”發(fā)展的實(shí)際需求。

建立大農(nóng)業(yè)信息庫(kù) 2016年的中央一號(hào)文件指出，要把現(xiàn)代信息技術(shù)（包括物聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等）廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)發(fā)展，從而努力推動(dòng)農(nóng)業(yè)的改造升級(jí)，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”，助力“智慧農(nóng)業(yè)”的發(fā)展，從而促使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型[4]。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展必然會(huì)產(chǎn)生大量的信息數(shù)據(jù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)在海量的信息中存儲(chǔ)、共享有價(jià)值的部分，并使其應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的實(shí)踐之中，是“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的題中意義之一。

因此，建立“大農(nóng)業(yè)信息庫(kù)”，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供全面、綜合的信息服務(wù)，也是構(gòu)建大農(nóng)業(yè)慕課的重要內(nèi)容。按照農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條來(lái)說(shuō)，“大農(nóng)業(yè)信息庫(kù)”應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：1）農(nóng)業(yè)自然環(huán)境資源信息，即土地資源、水資源、氣象資源、生物資源和災(zāi)害等信息；2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信

息，即種植業(yè)生產(chǎn)和養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)信息；3）農(nóng)業(yè)市場(chǎng)信息，即市場(chǎng)供求、生產(chǎn)資料市場(chǎng)、價(jià)格與利潤(rùn)、流通市場(chǎng)、國(guó)際市場(chǎng)等信息；4）農(nóng)業(yè)管理信息，即農(nóng)產(chǎn)品動(dòng)態(tài)信息、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息、國(guó)民經(jīng)濟(jì)基本信息、貿(mào)易信息以及突發(fā)事件信息等。

擴(kuò)大高校慕課聯(lián)盟 2015年4月10日，包括山東農(nóng)業(yè)大學(xué)在內(nèi)的山東省16所高校共同成立優(yōu)質(zhì)課程共享聯(lián)盟，聯(lián)盟的目標(biāo)是：互助共享、合作共贏、共同提高[1]。目前，“神農(nóng)在線”已在校內(nèi)開(kāi)放運(yùn)行果樹(shù)園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等六門(mén)慕課課程，這些課程實(shí)際上是SPOC。今后隨著慕課發(fā)展的需要，可以邀請(qǐng)更多的國(guó)內(nèi)外高水平的農(nóng)業(yè)高校參與聯(lián)盟，進(jìn)一步擴(kuò)大高校慕課聯(lián)盟，使慕課資源得到不斷補(bǔ)充與完善，從而使慕課質(zhì)量得到改進(jìn)和提升，把更好的具有農(nóng)林特色的教育和科技信息服務(wù)在國(guó)內(nèi)外展現(xiàn)出來(lái)，努力建設(shè)大農(nóng)業(yè)慕課，使之更加適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)信息技術(shù)與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的融合發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

初步預(yù)測(cè)，農(nóng)業(yè)高校慕課發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)和方向就是大農(nóng)業(yè)慕課[1]。農(nóng)業(yè)高校慕課的建設(shè)（以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的慕課建設(shè)實(shí)踐為例），現(xiàn)在仍處于運(yùn)行視頻課程和課程論壇的基礎(chǔ)階段，以后隨著慕課的深入發(fā)展，農(nóng)業(yè)高校慕課建設(shè)應(yīng)從“大農(nóng)業(yè)”教育的整體出發(fā)，建設(shè)有農(nóng)林特色、服務(wù)于大農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化綜合教育信息平臺(tái)——大農(nóng)業(yè)慕課，從現(xiàn)在的基礎(chǔ)建設(shè)階段邁向更高層次的建設(shè)階段。

嘗試探索從制作應(yīng)用視頻課程、運(yùn)行應(yīng)用課程論壇、建設(shè)應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)設(shè)農(nóng)民在線學(xué)堂、建立大農(nóng)業(yè)信息庫(kù)、擴(kuò)大高校慕課聯(lián)盟等六個(gè)方面構(gòu)建大農(nóng)業(yè)慕課，不斷充實(shí)與更新慕課平臺(tái)的教育信息資源和大農(nóng)業(yè)信息數(shù)據(jù)，并且根據(jù)實(shí)際情況逐漸擴(kuò)大課程開(kāi)放的規(guī)模，建設(shè)一個(gè)服務(wù)于“大農(nóng)業(yè)”實(shí)際發(fā)展需要的慕課平臺(tái)，逐步向著大農(nóng)業(yè)慕課發(fā)展，從而推進(jìn)農(nóng)業(yè)高校教育信息化改革步伐，同時(shí)推動(dòng)信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的融合發(fā)展。

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