陳富洪

【摘 要】本文分析了高考作文命題的改革趨勢，指出話題作文已成為高考作文命題的主流形式，并對如何有效提高學(xué)生的話題作文質(zhì)量進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文命題 話題作文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0126-02

話題作文就是以話題為中心，圍繞這一中心內(nèi)容進(jìn)行選材，由此寫出一篇文章。此類作文題表面通常不包含觀點，內(nèi)容上也沒有限制，話題作文其實只是給學(xué)生提供了一個話題，規(guī)定了表達(dá)的中心內(nèi)容，但并未限制取材范圍與表達(dá)形式，因此話題作文給學(xué)生預(yù)留的寫作空間更大，但在寫作時，學(xué)生往往會遇到困惑。對于高中教師來說，話題作文教學(xué)是十分重要的，它不僅關(guān)系學(xué)生的高考成績，而且還與學(xué)生的綜合素養(yǎng)息息相關(guān)，因此我們可以通過剖析高考話題作文命題思路來明確高考作文的命題特點。

一、高考作文命題的改革趨勢分析

近年來，高考話題作文一直以一種穩(wěn)定的趨勢向前發(fā)展，并不難發(fā)現(xiàn)有一定的規(guī)律存在，因此高中語文教師完全可以根據(jù)高考作文命題的視角來對自身的教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，使作文教學(xué)更有針對性，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

（一）話題作文已成為高考作文命題的主流形式

筆者通過對最近 20 年高考作文命題的探究和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，話題作文是近年來經(jīng)常出現(xiàn)的高考作文形式。例如，2014年北京市的高考作文題目“老規(guī)矩”就屬于典型的話題型作文。高考作文從1998 年就開始由傳統(tǒng)的命題作文逐漸向話題作文轉(zhuǎn)變，當(dāng)年的語文高考試卷中的作文題目就屬于話題作文的初級形態(tài)，當(dāng)時的作文命題方式已經(jīng)初步有了話題作文的影子。如作文命題者在給出作文材料之后，又分別給出了兩個作文題目，并且題目中有這樣的要求：考生可以在兩個作文題目中二選其一或者重新自擬題目；二是表達(dá)方式不受限制，既可以選擇一種方式也可以融合多種表達(dá)方式。通過上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，出題者雖然給出兩個作文題目，但是并沒有規(guī)定學(xué)生一定要從中選擇，唯一可以明確的就是要求學(xué)生圍繞“中學(xué)生的心理承受能力”這一中心話題來進(jìn)行寫作。這種雖然給出題目但是可以另行自擬題目的命題方式，給學(xué)生的作文寫作留出了很大的自由發(fā)揮空間。因此可以說，題作文已經(jīng)成為高考作文的主流命題形式了。

（二）高考命題者正在逐步減少對話題作文的思想限制

從近年來的高考作文命題要求看，我們不難發(fā)現(xiàn)出題者對學(xué)生思想的限制正在逐步減少，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求靈活表達(dá)自己的觀點，這無疑給學(xué)生的作文寫作提供了較多的自由。這種做法也是非常符合“以人為本”的教育體制下的時代要求，既可以充分發(fā)揚新時代學(xué)生特有的個性，同時也是對學(xué)生自由創(chuàng)作的一種尊重。話題作文的出現(xiàn)代表了高考作文正在朝著開放式的方向發(fā)展，高考作文不再局限于題目和題材，高考作文開始鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)散自己的思維和想象空間。因此教師在日常教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生發(fā)散思維。例如，2003 年的高考話題作文“感情親疏對事物的認(rèn)知”，這是一個生活化且非常富有哲理的題目，學(xué)生在寫作時有兩個方向可以選擇，一是感情因素可以影響我們對周圍事物的認(rèn)知，另外一個則是我們對事物的認(rèn)知不會受到感情因素的影響。這是兩中截然相反的觀點，學(xué)生在寫作時可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來詮釋自己對其中一個觀點的理解。由此可見，高考正在放寬對學(xué)生思想表達(dá)的限制，這對于學(xué)生來說無疑是非常有利的。

二、高考視角下如何有效提高話題作文教學(xué)的質(zhì)量

（一）按照話題作文的特點來審題

話題作文屬于用一段提示語來啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生想象力，同時限定寫作范圍的作文命題形式。話題作文中的話題即為談話的中心，話題作文要求學(xué)生按照試題提供的話題情境和內(nèi)容范圍等，寫出一篇或記敘，或議論，或其他形式的文章。話題作文仿佛為學(xué)生創(chuàng)造了一個花園，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生盡快摘取適合自己的那朵花，而不是流連于花園。

面對“大而空”的話題作文，讓學(xué)生學(xué)會審題是寫作的第一步。話題作文提供的話題通常都是學(xué)生熟悉的或者有所了解的內(nèi)容，學(xué)生往往能有所感觸、有話可說。話題材料給出了劃定范圍和思考對象，學(xué)生可從材料入手，但不能拘泥于材料。話題作文要求較為寬松，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生拓寬寫作思路，走出只針對材料寫材料作文的困境。在寫話題作文時，學(xué)生可以按照話題內(nèi)容選擇自己最擅長的文體，避免大家都寫同一種文體的情況。此外，話題作文在表達(dá)形式上較為靈活，文章的字?jǐn)?shù)一般不低于 800 字，學(xué)生可以按照話題材料與自己選材的特點等自擬題目，展現(xiàn)文體的個性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握好話題作文的主旨含義

通過以上的分析和闡述，我們明確了話題作文將會是今后高考作文命題的主流趨勢，那么怎樣才能讓學(xué)生寫好話題作文呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生首先應(yīng)在讀題過程中準(zhǔn)確把握話題的主旨含義。所謂話題作文，其實通俗來講就是出題者給考生劃定了一個自由發(fā)揮的范圍，考生在這個范圍內(nèi)可以憑借自己的能力自由發(fā)揮。話題的范圍通常沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的話題范圍就十分寬廣，如 1999 年的高考作文題目“假如記憶可以移植”，在這個話題作文中，出題者沒有附加自己的主觀意識導(dǎo)向，考生在寫作時可以憑借自己的價值觀和想象力自由發(fā)揮，既可以在文章中認(rèn)可和贊揚記憶移植的價值和作用，也可以反對和否定記憶移植的存在可能，由于出題者沒有給出明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生自由發(fā)揮的空間是非常寬廣的。有的話題范圍則相對較為狹窄，如 2002 年的高考作文題目“心靈的選擇”，在這個話題作文中，出題者表現(xiàn)出了明確的道德導(dǎo)向，考生必須按照作者的道德思維去進(jìn)行寫作，自由發(fā)揮的空間有限。

綜上所述，語文教師在開展作文教學(xué)時，一定要讓學(xué)生明確審題的重要性，只有明確了出題者的意志導(dǎo)向以及話題范圍，才能準(zhǔn)確抓住題目的主旨含義，這對于考生的作文寫作來說無疑是非常重要的。

（三）教導(dǎo)學(xué)生在話題作文中表達(dá)真情實感

筆者對近年來的高考作文命題進(jìn)行深入地探究和分析后發(fā)現(xiàn)，高考作文的出題教師正在提高對作文真實情感表達(dá)的要求，相比于辭藻的華麗和精致，閱卷教師更加側(cè)重于學(xué)生是否真實地表達(dá)了自己的所思、所想、所感。這里所述的真實，并非是指學(xué)生在作文中一定要寫真人和真事，而是要學(xué)會把筆下的各種形象描寫得更加真實和生動，且不能憑借自己的想當(dāng)然來描寫，讀者會因為文章的情節(jié)不夠合理而產(chǎn)生厭煩。故意給人物形象強加上各種光環(huán)，表面看來人物的形象更加耀眼，其實讀起來則會感覺干癟無力。如 2002 年的高考話題是“心靈的選擇”，一位高考考生寫了這樣一篇文章，文章中描寫的是江姐這個英雄人物形象。為了突出江姐在面對生死時從容不迫的高尚品格，這名考生想當(dāng)然地把江姐的內(nèi)心描寫變成了一場記者和英雄人物的對話?！澳愫蠡趩?？”“我自從入黨后就沒有后悔過?！薄斑@就是你內(nèi)心的選擇嗎？”“是的，這是我心靈深處的選擇，我會一直堅持下去，直到最后時刻。”讀完這段文字，我們就會發(fā)現(xiàn)那些話語其實都是作者強加給江姐的，硬是把江姐這一人物形象綁架到了“心靈選擇”這一話題上，這種表達(dá)方法是蒼白無力的。因此教師在教學(xué)過程中一定要向?qū)W生強調(diào)表達(dá)的真實性。

總而言之，從近年來的高考作文命題來看，高中語文教師在作文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采取上述有效措施來加強對學(xué)生的作文訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張雪梅.微探高中語文作文教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略[J].成功（教育），2013（24）

[2]任雅玲.高中作文教學(xué)高效策略[J].教學(xué)與管理，2014（18）

（責(zé)編 郝 勛）