孫帆

【摘 要】隨著我國教育發(fā)展的不斷完善，對學生不在只是對學習成績的單方面的重視了。現(xiàn)在對教育發(fā)展不僅對學生有了新的要求，對教師隊伍同樣有了新的挑戰(zhàn)。過去的老師一人講課，臺下學生背板書，下課后依靠死記硬背的模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)在教育發(fā)展的新方式了。要想改變學生舊的學習方式，首先身為教師要先從自身改變，要引導學生獨立推理歸納的能力，使學生可以做到獨立思考并且能夠舉一反三的能力。而對高中物理這門學科尤為重要，高中學生在學習物理知識時需要掌握思維導圖的能力，這不僅是對學生的新要求，同時也對當代教師有了新的挑戰(zhàn)，也是教學改革方式的重點內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中物理；思維導圖；教學

一、思維導圖對于高中學生學習物理的意義

思維導圖的應用在日常生活中可以體現(xiàn)在各個方面，它是一種思維的思考方式，也是一種智慧的體現(xiàn)。它會幫助人們更好的生活和工作。同時也是社會進步人們必不可少的能力。這種能力不是一朝一夕就能掌握的，它需要一個學習的過程。當代高中學生就要掌握這種能力。改變學生以往的學習方式，不再是被動的接收教師所傳授的知識，還要從教師所傳授的知識中領悟到更深層次的內(nèi)容。學生從一個圖形中就能領會到圖形所表達的含義。教師需要對教學方式做出較大的改變，才能更好的培養(yǎng)學生具有思維導圖的能力。尤其是高中物理教學的思維導圖意識，更加的可以反映出學生的多項思維能力。這項能力或許并不能直觀的反映在學生的考試成績上，但對學生的未來成長起著很大的影響，將會一直影響這學生的一生，可謂是影響深遠。

二、高中物理思維導圖的作用

在高中學生階段，由于這個時期的學生身體的發(fā)育和大腦智力的發(fā)育都在快速的發(fā)展完善階段，這個時期的學生好動、愛玩是他們的天性，他們的思維模式也沒有形成固定的模式很容易受到外界的影響只要我們教師給予正確的引導就會更有利于促進學生的發(fā)散性思維。尤其是高中物理對學生的思維導圖意識尤為明顯，因為物理圖形不是依靠死記硬背的科目，高中物理更需要對知識的完全掌握，并且對物理圖形具有思維導圖的能力和意識。除此之外對學生的自主學習方面的培養(yǎng)也起到了積極的推進作用，一旦學生具備了思維導圖的能力，學生就會逐漸發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。并對圖形具有極大地探索欲。而這是以往的傳統(tǒng)物理教學模式所不能帶來的好處。在學生思維導圖的過程中，通過不斷的實踐，來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是對學生樹立自信心的有效途徑。對學生的未來發(fā)展起到了積極作用。

三、思維導圖在高中物理教學中的應用方法

（一）培養(yǎng)學生與教師的授課學習新模式

在以往的教師教學過程中是教師單方面的根據(jù)自己對學生的理解來授課，這就形成了獨自霸占講臺的模式，學生缺少了自由發(fā)揮的方式，在這種傳統(tǒng)的授課模式下，要求學生對傳授的知識依靠死記硬背的方式學習，不僅學習的效果不佳，還會減少學生學習的積極性，從而影響學生發(fā)散性思維的發(fā)展。所以要引導學生形成自我思考的意識。多在教學過程中加入圖形，使學生養(yǎng)成思維導圖的習慣。

比如學生在學習高中物理萬有引力章節(jié)時，教師可以加入實驗道具，例如一個粉筆，教師把粉筆向上拋出，由學生觀察粉筆的運動軌跡，并由學生說出粉筆在不同時段運動的速度和方向的變化。

（二）培養(yǎng)學生在團隊中互相激發(fā)圖形思維的方式

在日常教師授課過程中，教師要著重關(guān)注引導學生自主的發(fā)現(xiàn)和學習物理知識，以提高學生對學習的興趣和熱情，以學生探究的學習內(nèi)容盡量以現(xiàn)實生活中的案例為出發(fā)點，并把學生分成小組來共同討論。

比如在教師在講解高中物理圓周運動時。學生分組討論舉例，列舉生活中經(jīng)常見到的圓的運動，并加入實驗道具。例如用水瓶的蓋子，讓水瓶蓋子滾動，讓學生觀察圓蓋滾動的方式，并聯(lián)想到圓形的計算方式。

（三）不斷使學生習慣于思維導圖意識的形成

教師在授課過程中要不斷的引導學生養(yǎng)成思維導圖意識，教師不斷的進行思維導圖的示范，以此反復，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學生也會模仿教師，并在學生潛意識下自主的進行思維導圖。

比如在學生在學習高中物理光的反射時，由于棱鏡的截面為哦等腰直角三角形，當光的方向與玻璃面垂直時，光線不發(fā)生偏折。但在玻璃內(nèi)部，光射向玻璃與空氣的界面時，入射角大于臨界角，發(fā)生全反射，教師可以加入一個實驗，準備一個望遠鏡，讓學生觀察望遠鏡是如何利用光的反射原理，可以看得更遠。這種現(xiàn)象在我們的日常生活中極其廣泛。由學生回憶生活中還有其他的工具運用到了光的反射性能。通過自己的實驗發(fā)現(xiàn)，并理解其中的原理。

總結(jié)

高中物理教師在日常的教學過程中要經(jīng)常性的引導學生樹立思維導圖的意識，教師在引導學生過程中起到了關(guān)鍵性的作用，教師在使用新的授課模式下同時也是個自我提升和學習的重要過程。目前高中物理教學中滲透思維導圖的意識還是個新的研究課題教，但其學生思想的建設和發(fā)展是明顯和高速的。如果在這段時期教師應當充分利用學生們的探究意識培養(yǎng)思維導圖能力，才能能夠有效地提高學生們的物理學習效率。教師在授課時要重視圖形的一些滲透工作，為學生的學習方法進行不斷的完善。

【參考文獻】

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