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新課改理念下的高中美術(shù)教育探究

2018-01-05 15:37王艷敏
文藝生活·中旬刊 2017年11期
關(guān)鍵詞:繪畫美術(shù)新課改

王艷敏

摘 要:為了響應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求,高中美術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)也做出了相應(yīng)的革新,確立了新的教學(xué)目標(biāo),建立了一套較為完善的體系,新提出的課程結(jié)構(gòu)更為多樣化,以此來適應(yīng)多樣化的社會需求,有助于學(xué)生在不失個(gè)性的前提下得以全面發(fā)展,使該課程的改革躍上更高的平臺。

關(guān)鍵詞:新課改;美術(shù)教育

中圖分類號:G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2017)32-0235-01

近些年來,新課改伴隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展腳步呼之而出,嶄新的教學(xué)理念蘊(yùn)藏在新一輪的基礎(chǔ)教育課改之中,傳統(tǒng)教育的各個(gè)方面都被新課改排斥。根據(jù)新課改的要求,要使美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的突破,改革之后的高中美術(shù)課堂,從教師獨(dú)自表演的舞臺轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g交流互動的平臺,教師更注重引導(dǎo)學(xué)生對知識主動地進(jìn)行探索。新的課程改革,主要是要求教師不斷地更新教育觀念,構(gòu)建起一套新的教學(xué)體系,要用新的教學(xué)觀念來武裝頭腦,以新的理論知識對實(shí)踐加以指導(dǎo)。

一、當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.美術(shù)教育刻板乏味。當(dāng)今的美術(shù)教學(xué)中存在最主要的教學(xué)問題當(dāng)屬教學(xué)模式化。這是因?yàn)榻虒W(xué)模式化不僅限制了學(xué)生原創(chuàng)精神,還阻礙了學(xué)生的自主表達(dá)能力。例如,在美術(shù)課堂教學(xué)中,部分教師將簡筆畫模式化教學(xué),將簡筆畫作為一種教學(xué)符號,扼殺了學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的追求,同時(shí)也使得一部分有天賦的學(xué)生無法展現(xiàn)天賦。這樣極易使所有學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力都驚人的相似,無法傳達(dá)出學(xué)生的內(nèi)心想法。同時(shí),也讓美術(shù)繪畫成為一種類似工廠的流水線生產(chǎn),與美術(shù)思想的核心價(jià)值相違背的。換言之,眼下美術(shù)教育的刻板乏味使得大多學(xué)生的畫有著統(tǒng)一風(fēng)格,傳達(dá)不出學(xué)生這個(gè)年齡應(yīng)該具有的天真爛漫的思想。

2.教師教學(xué)重點(diǎn)歪曲。教師在課堂中仍然處于主體地位,往往強(qiáng)制地告訴學(xué)生看到的客體是什么形狀、什么比例、什么色彩、什么結(jié)構(gòu),繪畫也總是圍繞著物體展開。甚至認(rèn)為只要突出物體的特點(diǎn)進(jìn)行繪畫就好,片面地認(rèn)為美術(shù)就是物體的臨摹,只要形象就好。這在很大程度上忽略了學(xué)生們的內(nèi)心感受和獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)。美術(shù)課程的核心價(jià)值是關(guān)注學(xué)生的情感和心靈,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。同樣是太陽,在有的學(xué)生眼中是球,而有的學(xué)生眼中則是火,有的學(xué)生眼中則又是是絢麗的光環(huán)。所以,繪畫過程中有的畫成紅色、有的畫成黃色,而有的則畫成赤橙黃綠紫的多種色彩。一旦教學(xué)只關(guān)注物象而忽略了學(xué)生的感受,其千人一面的結(jié)果是不可避免的,這是不符合美術(shù)教育的初衷的。

二、新課改下高中美術(shù)教育的改進(jìn)措施

1.合理設(shè)置教學(xué)模塊?!懊佬g(shù)鑒賞”主要是對古今中外的經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和品鑒,要求學(xué)生調(diào)動自身的感知和經(jīng)驗(yàn),對美術(shù)作品進(jìn)行合理的分析、判斷,從而獲得美的享受。繪畫是在一定的審美鑒賞水平的基礎(chǔ)上,側(cè)重對學(xué)生的具象訓(xùn)練和實(shí)際操作。設(shè)計(jì)教學(xué),是將實(shí)際中繪畫的具象、描摹轉(zhuǎn)向抽象創(chuàng)作的過程,讓學(xué)生能在模仿的基礎(chǔ)上擁有自己的特色,形成設(shè)計(jì)風(fēng)格,從而為學(xué)生的高層審美和藝術(shù)感悟打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,高中美術(shù)教學(xué)模塊組合以美術(shù)鑒賞、繪畫、設(shè)計(jì)為次序組合更合理。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。高中美術(shù)課的課程時(shí)間較少,教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,就必須開發(fā)和利用課內(nèi)外資源,如可充分利用多媒體教學(xué),在網(wǎng)上搜尋更多的美術(shù)資源,還可組織學(xué)生在課后參觀美術(shù)館,豐富學(xué)生的審美世界。在拓寬高中美術(shù)課堂的教學(xué)范圍和開闊學(xué)生視野的同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如在《泥土的生命——古代陶器和瓷器》一文的教學(xué)中,教師除了向?qū)W生介紹陶器和瓷器的發(fā)展歷史和成品特征外,還可以帶領(lǐng)學(xué)生去陶器和瓷器批發(fā)市場進(jìn)行觀賞,或者條件允許的情況下,讓學(xué)生在生產(chǎn)陶器和瓷器的廠地動手練習(xí),從而深層次地了解陶器和瓷器的藝術(shù),增加學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。

3.提高教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。高中美術(shù)教師進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),不僅需要以深厚的專業(yè)水平為底蘊(yùn),還需要提高自身的綜合素質(zhì),從而才能成為學(xué)生的榜樣和靈魂的引領(lǐng)者。學(xué)??勺⒅亟M織教師提高文化素質(zhì)、增長專業(yè)知識等,促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等的發(fā)展,并獲得審美體驗(yàn)。教師要因材施教,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長和興趣,指導(dǎo)其選修與之相適應(yīng)的美術(shù)內(nèi)容。如在教授《傳神寫照——人物畫》一文時(shí),教師可讓學(xué)生對中國古代人物畫進(jìn)行品鑒和研究,并對古代人物畫中的精品的歷史、作者、特色等進(jìn)行詳細(xì)講解,讓喜愛國畫的學(xué)生描摹,并讓對人物畫充滿興趣的學(xué)生在一旁觀察。人物繪畫的中心旨意都是相似的,不僅需要做到形似,還要達(dá)到神似,因此,教師可對喜歡西方素描的學(xué)生普及知識,給予他們充分的想象空間和對比空間。

總之,高中美術(shù)教學(xué)在提高高中生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用,因此,教育部門應(yīng)該進(jìn)一步注重發(fā)展高中美術(shù)教育,加大對美術(shù)的教育宣傳,促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。相關(guān)教育工作者也應(yīng)該客觀認(rèn)識到高中美術(shù)中存在的問題,并積極采取正確的對策加以應(yīng)對,不斷提高高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]尹少淳.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2004.

[2]張永芳.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2011.endprint

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