劉厚軍

【摘 要】愛因斯坦曾經(jīng)公開發(fā)表過一段深刻的言論：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力”。據(jù)此可知，情感的力量在人的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮的力量是無窮大的。教育實踐過程中，學(xué)生學(xué)科教育與學(xué)生情感的培養(yǎng)，是教師必須關(guān)注的問題。學(xué)生在積極的情感作用強力推動下，采取的是認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時學(xué)生又具備著高昂的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)的信念異常堅定。擁有這些特質(zhì)的學(xué)生，正是為人師者最為欣慰的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績提升勢在必然。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；情感培養(yǎng)；積極進(jìn)取

一、確定情感認(rèn)知

客觀來講，高中化學(xué)知識量頗為龐大，但是安排給學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相比來說較為短暫。兩方面存在著一些不容易化解的矛盾。為了協(xié)調(diào)化解兩方面問題對學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的困擾，教師應(yīng)遵守著“以人為本”的教學(xué)理念引導(dǎo)著學(xué)生們積極探索型學(xué)習(xí)。教師要考慮到，教師自身的行為習(xí)慣能夠深刻地影響著學(xué)生。作為任課教師，教師具有的情感形象會持久地樹立在學(xué)生的心目當(dāng)中成為屹立不倒的榜樣。教師在情感體現(xiàn)上要表現(xiàn)出注重每個細(xì)節(jié)的把握，例如板書的規(guī)范嚴(yán)格、課堂用語的嚴(yán)謹(jǐn)、備課的層次分明；在課堂上，在學(xué)生面前，教師應(yīng)盡可能表現(xiàn)出富有感染力的良好狀態(tài)。處理疑難問題時，教師氣度應(yīng)當(dāng)穩(wěn)重平和，選擇以理服人的話語，要以身作則，時刻給學(xué)生樹立完美的品德榜樣。作為教師，我們忌諱的是，如果遇到不聽從自己正常學(xué)習(xí)安排的學(xué)生，切不可以施以粗暴魯莽語言行為對待。粗劣的語言傷害對學(xué)生的影響力非常巨大，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。青少年處于不穩(wěn)定的情感因素狀態(tài)下，遇到挫折不能夠很好的疏解。

教師是特殊的群體，自身品質(zhì)的修養(yǎng)始終是一門必修功課。每位自然個體不可避免或多或少都具有一些情感方面不是特別圓滿的缺陷。情感缺陷有時表現(xiàn)為不自知或者情緒上難以控制。這是非常不可取的情況。教師需要經(jīng)常性的檢省自身來規(guī)范屬于教師的獨特的無缺陷型情感。為人師表者的崇高在這里得以充分體現(xiàn)。

我們很難想象，教師如果把不規(guī)范的言行、帶有缺陷的情感不加掩飾的呈現(xiàn)在青少年學(xué)生面前，對學(xué)生來說會產(chǎn)生什么樣的不良影響。

二、鎖定師生距離

要使情感教育能夠更好地在高中化學(xué)課上起到重要的作用，學(xué)生與教師之間的距離一定要從遙遠(yuǎn)逐步拉近。師生間近一些的距離能夠使教師擁有堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的激勵與賞識，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來無窮無盡的力量。性格內(nèi)向的學(xué)生在心理上距離教師比較遠(yuǎn)，由于不善于表達(dá)，教師也容易忽略對這一類內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注。久而久之，這些學(xué)生無形中就會把化學(xué)課的艱難放大，甚至產(chǎn)生抗拒心理，逐漸從能夠主動學(xué)習(xí)改變成為被動性的學(xué)習(xí)?？上攵粍訉W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績肯定不會理想。學(xué)習(xí)成績低下以后，對教師的躲避油然而生。教師難以明確觸摸到學(xué)生的學(xué)業(yè)欠缺點，學(xué)生不理解教師的課堂意圖。所以，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于觀察每位學(xué)生成長進(jìn)步的地方，發(fā)現(xiàn)閃光之處，恰到好處的給予鼓勵表揚，讓學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)愛和被教師重視的良好感覺。一段時間的潛移默化以后，教師與學(xué)生的心理距離肯定就靠近了，教師的言談舉止，學(xué)生更加接納與欣賞了，學(xué)生會從對教師的疏離轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密地追隨，良好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的成績得到顯著提高。

三、精選教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣顯而易見。每當(dāng)有化學(xué)實驗課，哪怕是平時學(xué)習(xí)成績不突出的學(xué)生，也不用被催促，就都會聚集在一起津津有味地體驗化學(xué)實驗所帶來的驚奇。化學(xué)實驗中發(fā)生的各種現(xiàn)象對學(xué)生來講有著生動的趣味。因此，教師在化學(xué)實驗課堂上，應(yīng)當(dāng)精選實驗教學(xué)內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生更高的參與度。請學(xué)生對感興趣的化學(xué)實驗課題深入探索研究，鼓勵學(xué)生獨立完成化學(xué)實驗，收集記錄實驗數(shù)據(jù)，最后再獨立完成實驗報告。學(xué)生親自完成化學(xué)實驗的全過程，會感覺到成功帶來的欣悅，自然而然就充分激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)科目學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四、提高資源利用

這里所說的資源利用，指的是高中化學(xué)實驗課實驗室資源的利用。實驗室的管理上，教師可以嘗試采用一些多元化的管理方法。常規(guī)的化學(xué)實驗課上，眾多學(xué)生聚集在一處做實驗，學(xué)習(xí)的效果比較粗淺，至多只能達(dá)到教科書所列知識。對于想深入探究化學(xué)實驗方面學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，機會不夠充分。我們可以開拓利用課余時間來開放高中實驗室，請有需要做化學(xué)實驗的學(xué)生填寫申請表等方式方法來管理，爭取多為學(xué)生提供化學(xué)實驗的機會。這樣的情況下，既能滿足學(xué)生的化學(xué)實驗需要，也能一定程度上提高學(xué)校資源的利用率。

五、結(jié)束語

當(dāng)今為適應(yīng)新課程改革，教學(xué)教育中各類條件都在發(fā)生著質(zhì)的轉(zhuǎn)變。從魯教版高中化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程的安排設(shè)置中可以看到，化學(xué)實驗將在化學(xué)課授課中占有更多的比例，也將采取提高學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的研究式化學(xué)教學(xué)模式。作為高中化學(xué)教師，應(yīng)主動領(lǐng)會新的研究式教學(xué)方式，充分發(fā)揮研究式教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生探索求知能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王后雄.中學(xué)化學(xué)科學(xué)方法教育的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計[J].教育理論與實踐，2005（04）endprint