李敏

我園自開園以來，一直重視家園合作，在“十一五”“十二五”省、市級(jí)規(guī)劃課題中，伙伴式家園關(guān)系的建立和特色的親子系列活動(dòng)，使我園的特色逐漸凸顯，具有一定的影響力。本文旨在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)原來旁觀者、參與者、傾聽者的角色為課程的建構(gòu)者、組織者、實(shí)施者及評(píng)價(jià)者的角色。注重資源的合理配置和利用，倡導(dǎo)幼兒、教師、家長(zhǎng)、幼兒園共同結(jié)成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，研究幼兒園與家庭之間伙伴關(guān)系的建立及課程的開發(fā)。立足家園共育實(shí)踐，梳理伙伴式家園共育課程的實(shí)施路徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成更加豐富多樣的家園共育模式。

一、豐富多彩的家園共育課程

（一）新生入園課程

為讓小班幼兒盡快熟悉園內(nèi)環(huán)境，適應(yīng)新生活，消除家長(zhǎng)的焦慮情緒，我園通過提前讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境以及參與課程《爸爸媽媽陪我上幼兒園》，通過“我和爸媽一起來”半日活動(dòng)、“我是某某班的小朋友”、“我是誰(shuí)”親子活動(dòng)等認(rèn)識(shí)老師、小伙伴，在問候時(shí)光、點(diǎn)心時(shí)光、游戲時(shí)光、交流時(shí)光中感受到幼兒園里的快樂。各班級(jí)還開發(fā)出“爸爸溫暖周”“媽媽幸運(yùn)日”等課程。

（二）家長(zhǎng)助教課程

1.“百幼一天”家長(zhǎng)助教活動(dòng)

幼兒園根據(jù)一日活動(dòng)的目標(biāo)要求，有計(jì)劃地按班級(jí)每周邀請(qǐng)十位熱心家長(zhǎng)進(jìn)行助教活動(dòng)，通過在園的一天時(shí)間，協(xié)助教師完成接待、安全督察、活動(dòng)室課程的開發(fā)與實(shí)施，共同促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

課程涉及科發(fā)室、圖書室、機(jī)車教室等，利用家長(zhǎng)在職業(yè)、經(jīng)歷，興趣、愛好、專業(yè)優(yōu)勢(shì)及家庭方面的資源，由教師與家長(zhǎng)事先準(zhǔn)備好活動(dòng)方案及教學(xué)具，相互討論與模擬教學(xué)后完成。如科發(fā)室，家長(zhǎng)以“魔法爸爸、媽媽”的角色，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中已經(jīng)歸納總結(jié)了百余個(gè)實(shí)驗(yàn)主題，如“神奇的水”“溶解”“聲音”“靜電”“空氣”等，我們將這些內(nèi)容梳理總結(jié)，已建立“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程資源包、課程資源庫(kù)。

2.“百幼一課”家長(zhǎng)助教活動(dòng)

班級(jí)教師根據(jù)課程內(nèi)容的需要，篩選并邀請(qǐng)不同職業(yè)的父母來園組織教學(xué)；也可根據(jù)班級(jí)家長(zhǎng)自主申報(bào)的意愿，合理安排進(jìn)行“百幼一課”家長(zhǎng)助教活動(dòng)。例如：籃球運(yùn)動(dòng)員的“快樂籃球”，烘焙高手的“好吃的餅干”，交通警察的“交通安全我知道”，牙科醫(yī)生的“牙齒的秘密”，等等，拓展了幼兒園的課程，為幼兒提供園所不能給予的專業(yè)資源課程活動(dòng)，形成園所特色課程。我們將這些進(jìn)行整理并不斷優(yōu)化，全園班級(jí)自主點(diǎn)單，資源共享最大化得以利用。

（三）家園節(jié)日課程

1.“三八愛媽媽”節(jié)日課程

為慶?！叭藝?guó)際婦女節(jié)”，我們依據(jù)小、中、大不同年齡段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不一樣的親子活動(dòng)，巧妙地融入到家園共育課程中。小班幼兒用銀鈴般的聲音演唱《不再麻煩好媽媽》、用稚拙的小手制成漂亮的手鏈、親子制作的美味豆餅等表達(dá)對(duì)媽媽無盡的愛。中班幼兒聽媽媽講述從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)故事、挑選喜歡的材料制作美麗的花朵作為節(jié)日禮物等蘊(yùn)含著孩子們最真誠(chéng)的祝福。大班開展“我從哪里來”活動(dòng)，邀請(qǐng)懷著二孩的準(zhǔn)媽媽們一起參加。幼兒在“保護(hù)我的小寶貝”一日體驗(yàn)中，感受孕育的幸福與煩惱及母親的不易與偉大。孩子們滿懷感恩之情，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

2.慶“六一”親子課程

（1）“六一”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)：通過挖掘民間體育游戲素材來激發(fā)孩子們的運(yùn)動(dòng)興趣，充分調(diào)動(dòng)、利用家長(zhǎng)的教育資源，發(fā)放游戲征集單、網(wǎng)站征稿的方式，在全園發(fā)起“民間體育游戲征集令”，將確定的內(nèi)容以圖文并茂的形式發(fā)放給家長(zhǎng)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行練習(xí)，用文字或視頻反饋。趣味橫生的民間親子體育游戲，不僅鍛煉提升了幼兒的身體素質(zhì)，而且讓家長(zhǎng)再一次回味到童年的幸福，在親密互動(dòng)中親子情感得到升華。

（2）“小心意，大愛心”義賣活動(dòng)：每每看到需要幫助的人，孩子們也想通過自己微薄的力量表達(dá)一份愛心，送上一份祝福，為此我園開展了義賣活動(dòng)。各年級(jí)先商討制作的內(nèi)容、再確定制作的時(shí)間及形式，有的邀請(qǐng)家長(zhǎng)在園半日活動(dòng)進(jìn)行，有的在家親子共同完成，有的家園先準(zhǔn)備后由孩子完成，家園齊動(dòng)手制作了幾十種有趣的小物件。義賣當(dāng)天家長(zhǎng)與幼兒憑票入場(chǎng)，通過兌換券購(gòu)買自己所喜歡的東西，把所得的義賣款當(dāng)場(chǎng)轉(zhuǎn)交于慈善機(jī)構(gòu)，幫助孩子們完成美好的心愿。

（3）“六一”錦繡中華游園會(huì)：活動(dòng)由幼兒園的老師和家長(zhǎng)共同策劃籌辦，為期三周。前期通過集體教學(xué)、親子互動(dòng)等形式讓幼兒了解我國(guó)的名勝古跡及悠久歷史；中期選擇了16有個(gè)代表性的城市，將其特色景點(diǎn)進(jìn)行濃縮作為參觀點(diǎn)；后期結(jié)合導(dǎo)游講解、觀賞參與式的游戲、買賣交流會(huì)的分享方式，在一個(gè)模擬的中華大地游中了解知名景點(diǎn)、人文景觀、風(fēng)土人情和互動(dòng)游戲。

（4）“夏之樂”藝術(shù)節(jié)：藝術(shù)節(jié)以“藝術(shù)暢想，快樂成長(zhǎng)”為主題，以提高幼兒的審美情趣和創(chuàng)美能力為目的。歷時(shí)一個(gè)月，共分4個(gè)篇章，除了充滿創(chuàng)意的造型表演賽以外，還有體驗(yàn)親情的小班親子繪畫比賽、傳遞快樂的中班唱歌比賽、挑戰(zhàn)自我的大班小兵體驗(yàn)活動(dòng)。讓幼兒、家長(zhǎng)、老師在演繹的過程中體驗(yàn)家園合作的魅力，并在潛移默化中引導(dǎo)幼兒向真、向善、向美，形成健康的審美情趣和良好藝術(shù)修養(yǎng)。

3.“迎新年”慶祝課程

迎新年親子詩(shī)歌會(huì)：為了鼓勵(lì)親子共同表演，大膽表現(xiàn)孩子自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人、對(duì)同伴的新年祝愿，“詩(shī)唱今古，歌飄童年”親子詩(shī)歌會(huì)，在大家熱烈的期盼中，隆重地搬上了舞臺(tái)。伴隨著新年喜慶的氣氛，孩子們以詩(shī)詞為載體與爸爸媽媽一起奉獻(xiàn)了一場(chǎng)獨(dú)具韻味的視覺盛宴。整個(gè)“新年”主題時(shí)長(zhǎng)五周，三周年級(jí)組共有課程，分為小班“甜甜蜜蜜過大年”、中班“開開心心過大年”、大班“熱熱鬧鬧過大年”，兩周班本課程，含繪本教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)等。在這期間的家園共育課程含有“爸媽帶我去做客”“包春卷”“舞龍舞獅”等，讓孩子們開心感受到“新年”的幸福與美好。

二、課程開展體現(xiàn)的成效

我園以主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)等為載體，探究家園伙伴關(guān)系的建立對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值，不斷促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力、情感表達(dá)以及解決問題的能力；我園支持幼兒生活化學(xué)習(xí)，增加與他人互動(dòng)的頻率，開發(fā)適宜的、利于親子之間交往互動(dòng)的親子活動(dòng)課程；我園探究家長(zhǎng)在課程實(shí)施中的重要作用，最終促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.幼兒學(xué)習(xí)興趣提高

伙伴式家園共育課程打破了原有的課程實(shí)施模式，依據(jù)施教“伙伴”的不同，帶給孩子豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。孩子在與不同伙伴互動(dòng)的過程中，嘗試主動(dòng)探究新的人和事，逐步提高了對(duì)生活適應(yīng)能力，體驗(yàn)分享的樂趣。幼兒興趣愛好也得以擴(kuò)展與凸顯，多樣的課程形式使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到提高，有利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

2.教師的觀念更新

從教師角度來看，可以幫助提升專業(yè)素養(yǎng)，補(bǔ)充專業(yè)外的知識(shí)與技能，改進(jìn)教育教學(xué)方法。在研究的過程中，教師的兒童觀念在發(fā)生著潛移默化的轉(zhuǎn)變，我們重新審視教師的角色：“我們是幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，我們尊重他們的需要，與幼兒一同徜徉在探索的世界。”

3.家長(zhǎng)重要性凸顯

幼兒教育是整體的、連續(xù)的，不可能孤立地依靠幼兒園或家庭，父母對(duì)幼兒的影響不言而喻，家長(zhǎng)資源的有效開發(fā)對(duì)教師和幼兒都具有重要的價(jià)值。另外，教師與家長(zhǎng)雙方在家園合作中也越來越感受到，彼此是一個(gè)共同受教育的過程，彼此在勞動(dòng)和付出中被對(duì)方理解、尊重與信任，使家園教育更有實(shí)效。

4.各項(xiàng)資源更加豐富

課程實(shí)施中，各種人力資源共同參與，使課程資源開發(fā)的主體也不僅僅是單一的、孤立的，而變得更加具有綜合性，其中包括教師、幼兒、家長(zhǎng)、園所管理者及專家等各類人群。園所環(huán)境資源、周邊社區(qū)資源的開發(fā)利用更為課程的實(shí)施提供了豐富的養(yǎng)分。教師們領(lǐng)悟了“課程資源”的真正含義，不僅使班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，更促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與幼兒良好伙伴關(guān)系的建立。

三、創(chuàng)新及可取之處

關(guān)于家園共育的研究并不是一項(xiàng)全新的內(nèi)容，本開發(fā)研究的價(jià)值取向在于通過伙伴式課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)幼兒園和家庭、教師與家長(zhǎng)雙方，甚至是多方的溝通、合作，促進(jìn)幼兒、教師、家長(zhǎng)全面和諧發(fā)展。

1.開發(fā)、建構(gòu)一種新型的家園共育課程模式，豐富幼兒園課程內(nèi)容及類型，促進(jìn)伙伴式家園關(guān)系的建立，開創(chuàng)家園共育的新局面，促幼兒全面發(fā)展。

2.嘗試制訂《新家園手冊(cè)》。《新家園手冊(cè)》需要家庭與幼兒園共同擬定并執(zhí)行，這將是伙伴式家園共育課程實(shí)施過程中的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

3.挖掘與整合家園課程資源，形成立體、動(dòng)態(tài)、豐富的課程資源庫(kù)；運(yùn)用系統(tǒng)設(shè)置、管理的辦法。

伙伴式家園共育課程日漸豐盈，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，彰顯著“伙伴”特有的活力與意義，我們?cè)冈谶@條路上一直行走下去。