張艷華

語(yǔ)文和實(shí)踐的綜合，既以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種拓展和延伸。這與學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展是相一致的。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，要設(shè)法通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)提升學(xué)生的素養(yǎng)。

一、借助教材，適度拓展語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用一切可利用的時(shí)機(jī)對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與探索，感覺(jué)到拓展的方式有許多，可以是教材中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展，也可以是課文中某個(gè)人物事跡的拓展，還可以是課文里某種寫(xiě)作方法的拓展。

比如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)教材中的《春聯(lián)》一課，它是一篇知識(shí)小品文，詳細(xì)介紹了關(guān)于傳統(tǒng)“春聯(lián)”的知識(shí)，并且對(duì)春聯(lián)的寫(xiě)作特點(diǎn)作了較為詳細(xì)的說(shuō)明。我在上完這課后，適時(shí)組織班上的學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求他們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)我國(guó)春聯(lián)的資料，自主地創(chuàng)作春聯(lián)。

在這個(gè)過(guò)程里，有整理，有拓展，形式多樣的活動(dòng)，讓孩子們興趣倍增，在潛移默化中拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，明白了我國(guó)傳統(tǒng)春聯(lián)的由來(lái)和春聯(lián)的寓意，語(yǔ)文的工具性與人文性得以巧妙融合。

二、因材施教，尊重學(xué)生已有知識(shí)

學(xué)生永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。我們?cè)诮M織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，一定要尊重學(xué)生，做到因材施教。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)诖_定綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)積累和認(rèn)知水平為基點(diǎn)。我們所提倡的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是盡可能讓全體學(xué)生都來(lái)參與其中、獲得體驗(yàn)、增長(zhǎng)能力、提高素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是老師做編劇和導(dǎo)演，少數(shù)學(xué)生做演員，多數(shù)學(xué)生淪為觀(guān)眾的“節(jié)目表演”。

例如五年級(jí)上冊(cè)教材中有四篇描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的課文：《去打開(kāi)大自然綠色的課本》《黃山奇松》《黃果樹(shù)瀑布》《莫高窟》。筆者在教完這些教材后，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，合理地組織他們開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，先組織班上的學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)和想法，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，最終確定開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。

1.采用自己喜歡的方式，自主收集你喜歡的景點(diǎn)或名勝的相關(guān)資料，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。

2.收集自己喜歡的景點(diǎn)的圖片，給每張圖片寫(xiě)上簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

3.自己做小導(dǎo)游，向父母或者同學(xué)介紹自己喜歡的一個(gè)景點(diǎn)。

4.自由組合成學(xué)習(xí)小組，然后一起合作，制作關(guān)于某個(gè)景點(diǎn)的手抄報(bào)。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力水平進(jìn)行選擇，人人有事可做，個(gè)個(gè)擁有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，即便是那些平時(shí)較沉默不起眼的學(xué)生，也有機(jī)會(huì)經(jīng)歷探求知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能力得到不同的發(fā)展。

三、多元融合，有效體現(xiàn)綜合特色

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了關(guān)于語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，可見(jiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性。我們組織小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，要對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式進(jìn)行全方位的整合，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和不同學(xué)科進(jìn)行滲透與整合，在自主實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)闊視野，提高效率，增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)而全面提高核心素養(yǎng)。

比如去年的十月份，我組織學(xué)生圍繞“尋找秋天的足跡”這一主題開(kāi)展了系列活動(dòng)。學(xué)生們走出教室，來(lái)到校園，走進(jìn)社區(qū)，盡情地投入到大自然懷抱中，極力地尋找，盡情地感受，表現(xiàn)十分活躍。

1.借助活動(dòng)開(kāi)展，激發(fā)探索興趣。每年秋天，我都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展“欣賞秋天”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)的開(kāi)始，展示一些關(guān)于秋天的美麗圖片，在第一時(shí)間激發(fā)起孩子的興趣。然后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，確定行動(dòng)方案。師生討論中，他們知道了怎樣去尋找秋天，這為第二階段的觀(guān)察活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合親身實(shí)踐，探索秋天的美麗。為了保證活動(dòng)圓滿(mǎn)成功，我充分利用家校聯(lián)系手冊(cè)進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，家長(zhǎng)們盡可能在節(jié)假日帶孩子走進(jìn)大自然。這樣的形式，孩子們非常喜歡。通過(guò)這種形式的活動(dòng)，他們深刻地體會(huì)到了秋天是收獲的季節(jié)，對(duì)之前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)、古詩(shī)、課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.組織匯報(bào)交流。接下來(lái)，我就組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。有的孩子用自己的語(yǔ)言描述出自己所看到的秋天的美景；有的學(xué)生采集了多姿多彩的樹(shù)葉和果實(shí)，拼貼成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà)，每一幅圖都有一個(gè)好聽(tīng)的名字，背后都有一個(gè)有趣的故事；有的學(xué)生則用筆寫(xiě)下了贊美秋天的作文，雖然文筆稚嫩，但是從作文中不難看出孩子們的喜悅之情。

這種形式的活動(dòng)既能夠豐富學(xué)生的生活積累，也能夠很好地培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的感情。這種效果是我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂無(wú)法取得的。

總之，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)作為一個(gè)新的語(yǔ)文課程板塊，其呈現(xiàn)方式千差萬(wàn)別，操作方法也不拘一格，需要我們教師大膽探索，勇于創(chuàng)新，既要依托教材，又不囿于教材。我相信語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一定會(huì)真正地在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升師生綜合素養(yǎng)的過(guò)程中大放異彩！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師，一級(jí)教師。