陸平

作文教學(xué)，一直以來是語文教學(xué)公認(rèn)的難點(diǎn)。老師怕作文，因?yàn)槿文憷蠋熃g盡腦汁去指導(dǎo)，批閱，講評(píng)，學(xué)生的作文水平卻“停滯不前”。學(xué)生怕作文，因?yàn)閷懽魑氖亲畛粤Σ挥懞玫淖鳂I(yè)，冥思苦想，憋了大半天都寫不出幾句話來。即使挖空心思好不容易寫了一篇，寫出來的作文內(nèi)容也常常不知所云，缺乏真情實(shí)感。因此學(xué)生對(duì)作文的興趣漸行漸遠(yuǎn)。這引起了筆者對(duì)作文教學(xué)的反思：怎樣讓學(xué)生不再“談寫色變”，而對(duì)作文產(chǎn)生興趣？

我利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了班級(jí)博客，把作文搬到博客上，徹底改變學(xué)生寫、老師評(píng)的教學(xué)模式，讓博客成為小學(xué)作文教學(xué)的輔助工具。博客具有靈活性、開放性、交互性和個(gè)性化等特點(diǎn)，為開展課堂教學(xué)形式以外的作文教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的途徑。教師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫博客日志，表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，交流彼此的情感，以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、作文修改能力，提高寫作水平；讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)作文教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生習(xí)作興趣。

一、展示學(xué)生風(fēng)采，激發(fā)習(xí)作興趣

博客具有大眾性，它降低了學(xué)生作文發(fā)表的門檻，為小作者提供了一個(gè)即時(shí)發(fā)表的平臺(tái)。葉圣陶先生在《作文論》中指出：“語言的發(fā)生本是為著要在人群中表現(xiàn)自我?！辈┛蛯懽骱艽笠饬x上就是讓學(xué)生擁有自我表達(dá)、相互傾訴的機(jī)會(huì)，開設(shè)班級(jí)博客正好順應(yīng)了學(xué)生的心理需求，成為激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情的助推劑。

1.刊發(fā)優(yōu)秀習(xí)作。博客平臺(tái)是一個(gè)很好的展示平臺(tái)，每次單元習(xí)作，課上不可能展示太多學(xué)生習(xí)作，班級(jí)博客“佳作園地”很好地解決了這個(gè)問題。教師可以集中組稿形成一期特刊，不但可以選擇成篇的優(yōu)秀習(xí)作，也可以選擇一些片段“火花”，方便學(xué)生欣賞，展示，交流。每期特刊都保留下了寶貴的文字資料，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，這就成為學(xué)生提高習(xí)作水平的加油站。

2.優(yōu)化“循環(huán)日記”。個(gè)人日志為學(xué)生自主表達(dá)提供了一個(gè)更為廣闊的空間。它更有生活氣息，更加靈動(dòng)。從內(nèi)容上講，日志所描寫的均來源于學(xué)生豐富多彩原汁原味的生活，經(jīng)由學(xué)生描述而讓他們喜聞樂見。在形式上，可以將過去開展的“班級(jí)循環(huán)日記”網(wǎng)絡(luò)化，這樣學(xué)生既保有博客寫作的積極性，又保證了日志的質(zhì)量。為不使記個(gè)人日志成為新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不強(qiáng)求學(xué)生更新的頻率，追求的是一種率性、真實(shí)、自由的表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，還可對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行日志內(nèi)容和寫作方法方面的輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)博客的寫作中來。

3.評(píng)出“博客之星”。對(duì)于發(fā)表在班級(jí)博客上的日志，根據(jù)其質(zhì)量采用積分制，設(shè)定固定的分值，達(dá)到一定的分值就可以成為班級(jí)的“博客之星”。為每期的“博客之星”編發(fā)圖片和題序，把他的日志做成專集，在班級(jí)網(wǎng)站空間里展覽。因?yàn)榘嗉?jí)博客平臺(tái)是開放的，受眾較多，學(xué)生的日志和文章更容易讓師長(zhǎng)、親戚、朋友讀到。這樣可以讓更多學(xué)生品嘗到成功的喜悅，不斷產(chǎn)生新的習(xí)作興趣和愿望。

二、巧用交互功能，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)

相較于傳統(tǒng)作文教學(xué)，博客平臺(tái)的交互性優(yōu)勢(shì)十分明顯。教師可以使用博客平臺(tái)這一功能，在課堂以外、遠(yuǎn)距離的情況下對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行有效指導(dǎo)。

1.點(diǎn)評(píng)中給予學(xué)生信心。博客回復(fù)沒有時(shí)間和空間的限制，對(duì)于每一篇日志教師都可以進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生日志發(fā)表后，在所有的回復(fù)者中，教師的引領(lǐng)作用最強(qiáng)，教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)最大。日志本質(zhì)上是一次練筆，所以各種問題在所難免，教師宜對(duì)學(xué)生日志的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定?？紤]到博客空間的開放性，對(duì)學(xué)生日志在寫作方面的缺點(diǎn)，宜點(diǎn)到即止，可就主要方面提出明確的修改意見。這樣可以保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，又能讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。

2.點(diǎn)評(píng)中富含情感因子?！坝H其師，信其言?！比绻處煂?duì)日志的點(diǎn)評(píng)能從激發(fā)學(xué)生的情感入手，以積極的情感為動(dòng)力，就能夠給學(xué)生美好的情感體驗(yàn)。博客交流更加無拘無束，更加親近。稱呼個(gè)昵稱，敞開心扉，平日里的心理距離無形間縮短。教師的點(diǎn)評(píng)話語富含感情，對(duì)學(xué)生日志寫作多一份期待，讓學(xué)生感覺更加貼心，學(xué)生也更愿意進(jìn)一步修改自己的日志。

3.點(diǎn)評(píng)中擴(kuò)大指導(dǎo)面。網(wǎng)絡(luò)博客平臺(tái)下教師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，相比傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)與批改更高效。這種高效體現(xiàn)在它的靈活性，可以“一對(duì)一”指導(dǎo)，也可以“一對(duì)多”互動(dòng)?！耙粚?duì)一”模式下，師生之間可以采用相互跟帖的評(píng)論方式，就某一篇日志或是某一個(gè)主題進(jìn)行持續(xù)交流?！耙粚?duì)多”模式下，教師可對(duì)班級(jí)日志作集體的點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)。這種指導(dǎo)更像是一場(chǎng)網(wǎng)上“主題沙龍”。教師可以和班上學(xué)生約定一個(gè)具體時(shí)間，進(jìn)行網(wǎng)上討論。教師的輔導(dǎo)面更大，學(xué)生的參與面更廣。這樣的平臺(tái)很好地鍛煉了每個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力。

三、利用回復(fù)功能，開展多維評(píng)價(jià)

班級(jí)博客是學(xué)生們放飛心靈的自由空間，它是開放的，在某種程度上說它也是屬于自己的。學(xué)生可以在班級(jí)博客里盡情地表達(dá)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以進(jìn)來相互閱覽、評(píng)點(diǎn)。

1.多元評(píng)價(jià)，形成開放的評(píng)價(jià)體系?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！辈┛铜h(huán)境有效地改變了作文教學(xué)評(píng)價(jià)維度單一的問題。傳統(tǒng)學(xué)生作文評(píng)價(jià)發(fā)出者一般只是教師，而且是封閉的，學(xué)生也沒法作出進(jìn)一步的回應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生日志的受眾廣泛，同一篇日志教師家長(zhǎng)都可以評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以自評(píng)互評(píng)。作文評(píng)價(jià)的客觀性變強(qiáng)了，學(xué)生的主體意識(shí)和積極性也增強(qiáng)了。

2.積極評(píng)價(jià)，促成評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。班級(jí)博客是開放的，但班級(jí)博客的訪客還是以本班教師、家長(zhǎng)和學(xué)生為主體。教師預(yù)先宜在班級(jí)網(wǎng)站上對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)作一些指導(dǎo)，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面作用和激勵(lì)功能，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性評(píng)價(jià)為主，放大每篇日志當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)。如果是對(duì)他人日志存在的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也要注意客觀。學(xué)生以及家長(zhǎng)們宜實(shí)名制，評(píng)論后，教師管理員要進(jìn)行權(quán)限認(rèn)證，這樣避免其他社會(huì)網(wǎng)站常見的相互攻訐和不良言論，避免影響學(xué)生寫作熱情，保證評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

班級(jí)博客在當(dāng)下的學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮的作用越來越大，它提供了一個(gè)記錄學(xué)生和班級(jí)成長(zhǎng)的平臺(tái)。語文教師如果注意巧妙拓展這個(gè)平臺(tái)的某些功能，開拓對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)途徑，就可以使學(xué)生在日志寫作、跟帖當(dāng)中接受到有效指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主作文能力，為小學(xué)作文教學(xué)帶來新的氣象。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市李港小學(xué)語文教師。