孫振坤

思維是能力訓(xùn)練的核心，對學(xué)生進(jìn)行思維能力與品質(zhì)的訓(xùn)練，是我國基礎(chǔ)教育的主要教學(xué)目標(biāo)之一。初中語文作為初中階段的一門主要課程，在基礎(chǔ)教育階段占有著重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生語言能力和思維能力的發(fā)展。當(dāng)下的初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了主要培養(yǎng)目標(biāo)之一?！八季S發(fā)展與提升”作為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，其重要地位日漸凸顯。而初中階段是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時期?；谀壳耙延械乃季S能力培養(yǎng)理論和方法，以及自身對于語文核心素養(yǎng)的理論認(rèn)知，在結(jié)合初中語文教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，我對初中語文“思維發(fā)展與提升”素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行大膽嘗試，現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、明確目標(biāo)，制訂思維發(fā)展與提升方案

課堂教學(xué)是一種有組織的教學(xué)活動。初中語文的“思維發(fā)展與提升”學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，首先要制訂明確的“思維發(fā)展與提升”學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方案。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)與計劃，因地制宜地制訂相關(guān)的思維培養(yǎng)計劃，確保教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，實現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的科學(xué)性。

以《春》這一課的教學(xué)為例，其教學(xué)目標(biāo)是通過對文章中情景交融描繪手法的揣摩，體會作者對于春天的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。據(jù)此，我制訂了本堂課的思維發(fā)展與提升方案：首先，我會對學(xué)生進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的閱讀教學(xué)，初步感受文章大意；其次，課文閱讀之后，我勾畫出文中描繪優(yōu)美生動的詞匯，讓學(xué)生體會作者用詞的特點；隨后，設(shè)計多個交流環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和體會，訓(xùn)練學(xué)生的思維組織能力；課后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，寫出自己心目中的春景。通過擬定詳細(xì)的思維發(fā)展與提升方案，最大化地拓展學(xué)生的思維。

二、授之以漁，教會學(xué)生思維訓(xùn)練的方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)中，教師除了教會學(xué)生基本的知識技能之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于初中語文教學(xué)來說，思維培養(yǎng)的方法有很多種。教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)需要合理地安排適宜的培養(yǎng)方法，通過針對性的思維訓(xùn)練，使學(xué)生潛移默化地掌握思維提升方法，實現(xiàn)思維水平的大幅提升。

八年級上冊《背影》一文，描繪了父子之間深切的親情。文中對父子之間相處細(xì)節(jié)的生動描繪，深深地體現(xiàn)了父親對兒子的疼愛，以及兒子對父愛的感念。文中父親的背影出現(xiàn)了四次。比如父親買橘子時“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾”等等，教師引導(dǎo)學(xué)生勾畫出這些對于父親動作描繪的句段，并仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)文中所描繪的場景，以小組為單位，相互進(jìn)行場景模擬與再現(xiàn)，加深學(xué)生的情感體驗和對作品的理解，讓學(xué)生在潛移默化中掌握思維提升的方法。

三、鞏固訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

初中階段，學(xué)生的思維方式、理解能力、推理能力都將發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，這是思維的培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時期。這一時期學(xué)生思維能力的高低，表現(xiàn)在其思維的深刻性、敏捷性和靈活性。學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)，需要系統(tǒng)的鞏固性訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考問題，使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，把握事物的規(guī)律，學(xué)會用聯(lián)系的觀點認(rèn)識事物，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以此強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)。

課堂教學(xué)的時候，我通常會多設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時鼓勵學(xué)生多發(fā)問，多質(zhì)疑，盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的層面去思考問題，認(rèn)識事物的本質(zhì)和特點。根據(jù)教學(xué)的需要，適時開展一些小組學(xué)習(xí)活動，通過完成相應(yīng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生更加全面地理解所學(xué)內(nèi)容。我還會給學(xué)生布置課堂作業(yè)、課后撰寫調(diào)查報告等，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，初中階段是學(xué)生發(fā)展思維能力、培養(yǎng)思維品質(zhì)的黃金階段。這一階段，培養(yǎng)學(xué)生的“思維發(fā)展與提升”學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)作為首要培養(yǎng)目標(biāo)。作為教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思維能力發(fā)展，堅持對學(xué)生進(jìn)行思維能力、品質(zhì)的發(fā)展與提升的相關(guān)訓(xùn)練，并在教學(xué)實踐中，不斷摸索和總結(jié)新的教學(xué)方法。

作者簡介：江蘇省南京市竹山中學(xué)語文教師。