李適娟

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，寫作在語文教學(xué)中處于重要地位。而低年級的寫話是寫作的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力起著重要的作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分的“階段目標(biāo)”中對寫話的要求，一是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；二是在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。那么如何進(jìn)行有效的寫話教學(xué)呢？在我看來，立足教材少不了。

一、寫話教學(xué)之難

寫話篇幅較短，看似比較簡單，但是要求學(xué)生組詞成句，組句成段，并且還要圍繞某一主題把話寫通順、寫清楚，還是比較難的。低年級學(xué)生年齡比較小，思維能力發(fā)展不夠成熟，詞語積累比較少，這導(dǎo)致寫話時(shí)會出現(xiàn)內(nèi)容空洞、沒有中心思想、語言混亂等問題。教師應(yīng)想辦法提高學(xué)生的寫話能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)他們積累好詞好句。

二、立足教學(xué)之重

充分利用教材，可以有效地幫助學(xué)生提高寫話能力。史小華在挖掘教材的教學(xué)策略上有這樣的闡釋：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于利用和開發(fā)教材資源，充分挖掘教材中的寫話因素，進(jìn)行隨文練筆的訓(xùn)練，把寫話教學(xué)有機(jī)地融進(jìn)閱讀教學(xué)中，做到讀寫結(jié)合，相得益彰。”如此看來，教材在寫話教學(xué)上必不可少。

1.小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

這里有兩個(gè)“許多”，他們會去哪些地方呢？看見哪些有趣的東西呢？

（1）你看，這一天，小樹帶著小鳥來到了這兒（出示蝸牛的圖片），他們會說些什么？又看到了哪些有趣的東西呢？老師很想扮演小鳥，誰來演一演會走路的樹？

師：會走路的樹，你想帶我去哪兒？

生1：草地。

師：好啊，那小小的、在草地上爬的是什么??？

生2：蝸牛。

師：蝸牛??！那它背上背的是什么啊……

（2）瞧（出示圖片），小鳥可能跟著小樹來到了池塘邊，來到了森林運(yùn)動會的現(xiàn)場，請大家展開想象，用這樣的句式把他們看到美景、有趣的東西說出來。你也可以想象著他們還可能來到哪里，看到哪些有趣的東西。

出示：小鳥跟著小樹可能去了 _______，看到了___________；可能去了 _______，看到了___________……他們玩兒得多開心??！

（3）是?。≈窳掷?，花叢中……到處都留下了小鳥和小樹歡樂的身影，看來他們真是一對形影不離的好朋友！

（4）幸福的時(shí)光總會在不知不覺中流逝，“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”文中的省略號包含著哪些內(nèi)容？小朋友們想一想，小鳥會飛向哪里，或者經(jīng)過哪里，在那里她會看到什么，會經(jīng)歷些什么事情呢？

2.“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”

（點(diǎn)紅“常?！保┮淮巍纱?、三次提起叫“常常”嗎？怎樣才叫“常常”？老馴鹿為什么要常常提起小鳥啊？

生：因?yàn)樗芟肽钚▲B。

師：是呀！（出示竹林、田野等圖片）

你能用這樣的句式說說嗎？

當(dāng)______的時(shí)候，他就會____________；

當(dāng)______的時(shí)候，他就會____________。

一次又一次的想象，一次又一次的說話訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生體會小鳥和馴鹿之間的友誼，還幫助學(xué)生更好地續(xù)寫故事，這不是一舉兩得嗎？

寫話教學(xué)是老師們長期探討的話題，面對低年級寫話出現(xiàn)的問題，各位老師也是各出奇招，但歸根結(jié)底都離不開課本，所以，立足教材、挖掘教材真是少不了。希望在老師們的不斷努力下，寫話教學(xué)可以撥開云霧見青天！

作者簡介：江蘇省蘇州高新區(qū)長江小學(xué)校語文教師。