付建海

摘 要 在素質(zhì)教育不斷深入的過(guò)程中，教育界對(duì)音樂(lè)教學(xué)越發(fā)重視，使得初中音樂(lè)教學(xué)地位不斷攀升。結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究微視頻在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在推動(dòng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 微視頻；中學(xué)音樂(lè)；素質(zhì)教育；教學(xué)資源；音樂(lè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）13-0055-02

1 前言

微視頻作為一種新型教學(xué)工具，應(yīng)用到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式改變，有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和審美情趣的提升。盡管具有諸多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，微視頻在教學(xué)中也不能濫用，必須要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，科學(xué)合理地加以運(yùn)用，才能更好地發(fā)揮出微視頻的教學(xué)功效。

2 微視頻的教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)

微視頻主要是指通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV等終端設(shè)備錄制，播放時(shí)間在30 s～20 min的動(dòng)態(tài)化視頻，如短片、微電影等。而本文中所研究的微視頻，主要是作為教學(xué)資源的微視頻資料，可以發(fā)揮出教學(xué)補(bǔ)充和輔助作用。微視頻具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

形象具體，多重感官刺激 相比較于文字、圖片資料，微視頻更加具有形象化特點(diǎn)，通過(guò)雙通道的調(diào)動(dòng)，從而為學(xué)習(xí)者打造多重視聽(tīng)感受[1]。

內(nèi)容高度濃縮 微視頻的特點(diǎn)就集中在一個(gè)“微”上，這種微代表微視頻可以通過(guò)微小的內(nèi)容展現(xiàn)完整的主題，從而更好地提升內(nèi)容精度，減少內(nèi)容的冗長(zhǎng)和多余。

時(shí)長(zhǎng)短，便于傳輸 從時(shí)長(zhǎng)分析，微視頻的長(zhǎng)短、容量是相對(duì)較小的，因此在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，微視頻可以迅速傳輸，這使得微視頻更具用武之地。

種類多樣化 微視頻的拍攝終端有很多，因此錄制出的視頻風(fēng)格也各有不同，如新聞資訊、電影短片等都可以成為微視頻的組成形式。

更具分享性特點(diǎn) 微視頻制作成本低廉，現(xiàn)下已經(jīng)越發(fā)大眾化，每個(gè)人都可以成為微視頻的創(chuàng)作者，同時(shí)用網(wǎng)絡(luò)分享自己的創(chuàng)作，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。

3 微視頻在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

刺激學(xué)生感官 古今中外，關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究從未終止。如我國(guó)著名教育家孔子提出：“知之者不如好之者?！倍韲?guó)教育家烏申斯基提出：“無(wú)興趣的被迫學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的扼殺?！泵绹?guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)中最好的刺激就是學(xué)習(xí)興趣?！庇纱丝梢钥闯?，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的形成至為重要，同時(shí)也是獲取教育成功的條件。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，只有從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，才能促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成更好的感知和理解，與音樂(lè)創(chuàng)作者形成心理上的共鳴。

微視頻在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，更好地刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生在音樂(lè)課上有了興奮點(diǎn)，在聲音與影像結(jié)合的過(guò)程中極大地吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不斷提升。如在教學(xué)《唱臉譜》時(shí)，教學(xué)中涉及一些京劇元素，本身對(duì)學(xué)生的吸引力不大。為此，教師可以利用微視頻為學(xué)生播放《粉墨人生》的歌曲視頻，去吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的好奇，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下高效學(xué)習(xí)。

擴(kuò)充課堂信息 提高學(xué)習(xí)效率一直是中學(xué)音樂(lè)教師長(zhǎng)久以來(lái)努力追尋的教學(xué)目標(biāo)，能夠在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解更多的樂(lè)理知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知，這也是判斷教學(xué)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。而以往有心理學(xué)家研究指出，學(xué)習(xí)是心理因素和心理素質(zhì)統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，因此在教學(xué)中只有實(shí)現(xiàn)注意、期待、探究、行動(dòng)的四個(gè)教學(xué)階段，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。而很顯然，微視頻在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的出現(xiàn)與運(yùn)用，極大地提高了課堂信息容量，使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)，形式上更加新穎活潑。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，可以形成連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而極大地縮短教學(xué)時(shí)間，通過(guò)豐富生動(dòng)的信息減少板書書寫量，使得課堂教學(xué)中的高效時(shí)間不斷增多，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考和感知，無(wú)疑為提高教學(xué)效率創(chuàng)造了條件。

營(yíng)造情境氛圍 情境創(chuàng)設(shè)是1930—1960年間英國(guó)諸多語(yǔ)言學(xué)家提出的一種教學(xué)方法，主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中有目的地引入一些形象主體和帶有情緒色彩的場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生心理機(jī)能的目的。而很顯然，微視頻在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用，就是教師運(yùn)用情境教學(xué)的一種體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微視頻創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)歌曲有關(guān)的情境氛圍，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生情不自禁地融入樂(lè)曲學(xué)習(xí)中，從而高效學(xué)習(xí)樂(lè)曲知識(shí)。

如在教學(xué)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，這首樂(lè)曲的創(chuàng)造原型來(lái)自于民間愛(ài)情神話故事，為了能夠讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲情緒有更深入的理解，教師可以利用微視頻為學(xué)生播放草橋結(jié)拜、英臺(tái)抗婚、墳前化蝶等經(jīng)典片段，從而讓學(xué)生通過(guò)情境的融入與作品人物產(chǎn)生心靈上的共鳴，真正體會(huì)這個(gè)愛(ài)情悲劇作品對(duì)追求美好愛(ài)情、打破封建禮教束縛的創(chuàng)作用意，實(shí)現(xiàn)深入理解音樂(lè)的教學(xué)目的。

開展素質(zhì)教育，養(yǎng)成審美情趣 在素質(zhì)教育不斷深入的過(guò)程中，明確指出中學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在教學(xué)中要體現(xiàn)出音樂(lè)的美學(xué)特點(diǎn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。很顯然，微視頻在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)審美對(duì)象到動(dòng)態(tài)審美對(duì)象的轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生在微視頻觀看中潛移默化地得到美的熏陶，體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。

如在教學(xué)“華夏古樂(lè)”時(shí)，教師可以通過(guò)微視頻為學(xué)生播放《流水》《陽(yáng)關(guān)三疊》《念奴嬌·赤壁懷古》等音樂(lè)視頻，從而讓學(xué)生在對(duì)這些視頻資料進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，更好地體會(huì)華夏古樂(lè)之美，并感受中華美學(xué)文學(xué)博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。這就是教師利用微視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，有助于學(xué)生健康審美情緒的形成。

4 微視頻在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)視頻課件 微視頻的運(yùn)用是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一種輔助教學(xué)手段，在教學(xué)中使用微視頻的教學(xué)目的是更好地優(yōu)化教學(xué)效果。因此，微視頻內(nèi)容應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，切記不可偏離教學(xué)主題，同時(shí)要遵循中學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，這樣才能更好地發(fā)揮出微視頻的教學(xué)作用。

首先，教師使用的微視頻所表達(dá)出的教學(xué)內(nèi)容必須避免出現(xiàn)任何的知識(shí)性錯(cuò)誤，不能曲解教學(xué)內(nèi)容或者偏離教學(xué)主題。

其次，教師使用的微視頻必須與音樂(lè)教學(xué)知識(shí)存在一定的邏輯上的關(guān)系，這樣使學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，對(duì)樂(lè)曲知識(shí)做出清晰判斷，加深思考感悟，獲得心靈體驗(yàn)，從而得到情感上的熏陶和審美情緒體驗(yàn)[2]。

如在教學(xué)《鱒魚》這首鋼琴音樂(lè)作品時(shí)，教師首先要明確使用微視頻的目的是通過(guò)微視頻向?qū)W生介紹鋼琴五重奏方面的知識(shí)，而不是用微視頻向?qū)W生展示鱒魚的形象特點(diǎn)，這是今后的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中必須要注意的地方。

突出學(xué)生主體性，明確教學(xué)目標(biāo) 從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)上看，學(xué)習(xí)是學(xué)生主體進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師必須要清楚地認(rèn)識(shí)到，微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的主體地位是不能被撼動(dòng)的，教師決不能因?yàn)檎n堂教學(xué)中需要使用微視頻而霸占學(xué)生自由體會(huì)音樂(lè)的時(shí)間，否則微視頻的引入就會(huì)出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果，從而失去微視頻的本質(zhì)應(yīng)用意義。

筆者認(rèn)為，在今后的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師必須要突出學(xué)生主體地位，同時(shí)以“互動(dòng)參與”為原則，以全面提搞學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，在使用微視頻的同時(shí)，還要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的重組、轉(zhuǎn)化和思考。這樣才能促使學(xué)生真正地在微視頻的學(xué)習(xí)應(yīng)用中得到裨益，從而推動(dòng)音樂(lè)素養(yǎng)得到不斷強(qiáng)化和發(fā)展。這是教師高效運(yùn)用微視頻輔助音樂(lè)教學(xué)的一種體現(xiàn)。

結(jié)合實(shí)際情況，布置視頻內(nèi)容 微視頻作為一種新型的教學(xué)輔助工具，由于在初中音樂(lè)教學(xué)中介入時(shí)間不長(zhǎng)，教師的軟件運(yùn)用水平與微視頻制作水平參差不齊，對(duì)微視頻設(shè)計(jì)制作沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和原則，與審美教學(xué)應(yīng)用之間還存在一定的差距。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，若想更好地發(fā)揮微視頻的教學(xué)價(jià)值，提升教師的微視頻制作質(zhì)量是非常有必要的。對(duì)此，筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。

1）教師要提升自身的軟件操作功底，學(xué)會(huì)剪輯、合并等特效操作。同時(shí)若是使用原始視頻，還應(yīng)該學(xué)會(huì)在此基礎(chǔ)上加以構(gòu)思，從而為微視頻的使用質(zhì)量做出保障。

2）明確微視頻的時(shí)間長(zhǎng)短控制，為此，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而有針對(duì)性地拍攝相應(yīng)長(zhǎng)度的微視頻，防止出現(xiàn)課堂教學(xué)延誤。

3）注重微視頻的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，同時(shí)要保證畫面優(yōu)質(zhì)，具有很強(qiáng)的吸引力，并且便于課堂教學(xué)操作，這是教學(xué)成功的保障。

借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)視頻資源 國(guó)外關(guān)于運(yùn)用微視頻方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，大概從20世紀(jì)50年代開始，就已經(jīng)有很多西方教育學(xué)者開始嘗試使用視頻廣播進(jìn)行教育教學(xué)。近年來(lái)，美國(guó)教育學(xué)家薩爾曼·汗創(chuàng)立的可汗學(xué)院對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生重要影響。因此，我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行微視頻教學(xué)時(shí)，應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升微視頻教學(xué)應(yīng)用能力。但是值得注意的是，教師在借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)該加大對(duì)微視頻資源的開發(fā)。

首先，教師必須要樹立教學(xué)改革理念，打破以往一成不變的教學(xué)模式，接受更多的新的微視頻應(yīng)用方式。

其次，教師必須提高自身的信息素養(yǎng)，從而加大對(duì)本土微視頻資源的開發(fā)，為不斷提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

5 總結(jié)

在時(shí)代教育迅速發(fā)展的過(guò)程中，微視頻作為一種新型教學(xué)工具被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，尤其是在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。微視頻具有特有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在今后的教學(xué)中，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該加大對(duì)微視頻的運(yùn)用研究，從而讓學(xué)生在中學(xué)音樂(lè)課程中得到更好的美育熏陶。

參考文獻(xiàn)

[1]牛月坤.淺談微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2015（27）：121-122.

[2]周惠民.微視頻在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].?？冢汉Ｄ蠋煼洞髮W(xué)，2015.

[3]郭楊楊.微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.