王正偉

摘 要 根據(jù)青海省海北州幼兒園教育管理中的信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，分析海北州幼兒園在教育管理信息化應(yīng)用中存在的主要問題及原因，提出全面提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，建設(shè)信息化管理平臺等對策。

關(guān)鍵詞 幼兒園；信息技術(shù)；教育管理；信息化管理平臺；課件資源庫；信息素養(yǎng)；課程數(shù)字化資源；電子白板

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0011-03

1 前言

2017年8月，“青海海北州幼兒園信息技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對策研究”被立項為山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題海北州教育合作專項一般課題。課題是國內(nèi)學(xué)前教育研究領(lǐng)域首次通過國家學(xué)前教育改革發(fā)展實驗區(qū)一所品牌幼兒園與少數(shù)民族地區(qū)幼兒園結(jié)對，聯(lián)合開展信息技術(shù)在民族地區(qū)幼兒園教育管理中應(yīng)用的教育科學(xué)研究，研究基于問題導(dǎo)向，聚焦提升幼兒園辦園品質(zhì)的信息化融合應(yīng)用，課題將創(chuàng)新構(gòu)建海北州幼兒園信息技術(shù)教育管理應(yīng)用模式，為海北州其他幼兒園信息化應(yīng)用提供經(jīng)驗范式。

2 海北州幼兒園教育管理中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

為加強(qiáng)雙方教育科研合作，青島市實驗幼兒園（以下簡稱實驗幼兒園）在課題立項的基礎(chǔ)上，通過問卷星進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，并依據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果，整體分析海北州幼兒園教育管理信息化應(yīng)用現(xiàn)狀，找準(zhǔn)合作園信息化應(yīng)用和教師信息素養(yǎng)提升的實際需求，為全面推進(jìn)信息技術(shù)在教育管理中的深度融合應(yīng)用研究，提供有針對性的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)夯實基礎(chǔ)。

1）通過對海北州幼兒園管理者和教師共計25人參與問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，對于影響制約海北州幼兒園利用信息技術(shù)加強(qiáng)與教育管理融合應(yīng)用方面最大的困難，有56%的人員認(rèn)為是信息化專業(yè)人員隊伍不足，有36%的人員認(rèn)為是信息化專業(yè)引領(lǐng)培訓(xùn)不足，有8%的人員認(rèn)為是信息化硬件環(huán)境建設(shè)薄弱。在園教師參加過的信息化培訓(xùn)級別，幼兒園自行組織的占68%，且培訓(xùn)形式比較單一，培訓(xùn)內(nèi)容僅停留在較低水平層面；教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)需求主要集中為計算機(jī)相關(guān)應(yīng)用類軟件和常見故障及排除方法。為此在海北州幼兒園教師信息素養(yǎng)提升的方法和策略研究上，實驗幼兒園確立了信息素養(yǎng)提升應(yīng)用培訓(xùn)指導(dǎo)方案。

2）調(diào)研問卷范圍涉及幼兒園管理和教師隊伍，教職工本科學(xué)歷達(dá)到80%，其中學(xué)前教育專業(yè)僅為24%；幼兒園40歲以下教師占全體教師的80%；68%的教師在領(lǐng)域教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體教學(xué)資源增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；教師在教學(xué)中使用的多媒體課件獲取途徑多元，通過調(diào)研問卷得知途徑從高到低依次為幼兒園課件資源庫、幼兒園課程用書光盤、教師自己制作及網(wǎng)站下載。教師對于多媒體課件制作技術(shù)了解不足，88%的教師只熟悉PPT課件制作技術(shù)，有20%的教師熟悉且可利用Flash制作動畫課件，而對于H5、Focusky、優(yōu)芽、皮影客平臺等制作課件知之甚少。72%的教師認(rèn)為幼兒園現(xiàn)有課件部分能解決教學(xué)需要，且經(jīng)常利用PPT課件的教師達(dá)到80%，利用Flash授課的僅占12%；教師對于Flash資源的需求比較強(qiáng)烈，同時認(rèn)為目前教學(xué)所需課件素材最難獲取的資源是動畫資源的達(dá)到56%；其中科學(xué)、語言領(lǐng)域教學(xué)課件教師需求最大。

3）目前在海北州幼兒園，48%的教師最常用的數(shù)字資源存儲方式停留在傳統(tǒng)U盤，使用移動硬盤的僅為8%，至今尚未使用百度云進(jìn)行存儲管理。此外，幼兒園家園共育的途徑全部為微信，手機(jī)APP等新型移動端信息互動方式尚未使用，信息交流呈現(xiàn)碎片化特點，從一定程度上影響家園共育的質(zhì)量和效果。

3 信息技術(shù)在海北州幼兒園教育管理中的應(yīng)用對策研究

信息素養(yǎng)提升的方法和策略 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教師的信息素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，這也是互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)相結(jié)合必須要解決的核心問題。目前影響和制約海北州幼兒園信息化水平的因素并不在硬件建設(shè)，而在于軟件的深入應(yīng)用。通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒園電教設(shè)備并不落后，但應(yīng)用水平尚處于較低水平，例如：一些電腦出現(xiàn)故障后由于缺乏專業(yè)技術(shù)支持，無法及時維修而閑置；幼兒園給班級配備的電子白板只停留在簡單的操作層面，缺乏對其交互功能的充分利用；教師制作教學(xué)課件的能力和水平不高，運(yùn)用基本應(yīng)用類軟件解決日常教育管理問題的能力不足。

以上問題的出現(xiàn)根源在于幼兒園缺乏信息技術(shù)專業(yè)人員的管理和支持，不能從理論和技術(shù)層面去推動信息技術(shù)在幼兒園的深入融合應(yīng)用?；诰W(wǎng)絡(luò)調(diào)研的教師對于信息化素養(yǎng)的應(yīng)用剛需，實驗幼兒園組織“教師信息化素養(yǎng)提升”專題培訓(xùn)，介紹PPT美化大師、草料二維碼、有道云筆記、易企秀、問卷星、雨課堂、PPT等常用軟件。結(jié)合教師的重點需求，通過應(yīng)用驅(qū)動等方式介紹多媒體音視頻的下載，運(yùn)用格式工廠進(jìn)行音視頻格式轉(zhuǎn)換和剪輯，以及EDIUS軟件的基本用法。

為提高海北州幼兒園教師多媒體課件制作水平，實驗幼兒園以“以NOC大賽獲獎作品為例談?wù)n件制作的技術(shù)與方法”為題組織專題培訓(xùn)，向海北州幼兒園教師剖析獲獎作品中的PPT課件制作的基本思路和關(guān)鍵技術(shù)，通過現(xiàn)場案例的剖析與實時互動操作，讓教師深入掌握PPT課件制作的基本要領(lǐng)和核心技術(shù)。為拓寬教師對于多媒體課件的深度學(xué)習(xí)，同時對Flash動畫課件、H5頁面等課件技術(shù)進(jìn)行重點介紹。通過培訓(xùn)，切實提升海北州幼兒園教師信息素養(yǎng)。

信息化管理平臺的建設(shè)和應(yīng)用 隨著數(shù)字化時代的到來，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)已經(jīng)向大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變，針對目前海北州幼兒園沿用的傳統(tǒng)管理模式，實驗幼兒園建議并指導(dǎo)該園運(yùn)用信息化管理平臺優(yōu)化幼兒園日常管理。結(jié)合目前教師普遍運(yùn)用U盤存儲數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)存儲需求大的實際情況，主動為其構(gòu)建幼兒園信息化“云”管理平臺，借助云盤資源空間，將幼兒園管理類、專家培訓(xùn)類、優(yōu)秀課例類、應(yīng)用類等海量資源豐富到海北州幼兒園信息化管理平臺中，教師利用此平臺可以快速進(jìn)行檢索、分享等操作，為海北州幼兒園提供了一個易于操作、信息匯聚的管理平臺，對優(yōu)化幼兒園管理起到積極的促進(jìn)作用。

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的相遇，催生出新的教育形態(tài)。實驗幼兒園積極探索與海北州幼兒園信息化管理的深度應(yīng)用，創(chuàng)新遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式，搭建“空中連線”教育研究共同體。實驗幼兒園在自家多個園區(qū)已經(jīng)利用視頻會議系統(tǒng)開展研訓(xùn)會的情況下，積極為海北州幼兒園規(guī)劃建設(shè)視頻會議系統(tǒng)，力求真正發(fā)揮信息化在雙方園所教育管理中的重要推動力，做到教育資源均衡共享。

在海北州幼兒園視頻會議系統(tǒng)正在采購申報的過程中，實驗幼兒園以“開放教育背景下的‘互聯(lián)網(wǎng)+教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用”為題，成功借助微信和QQ兩個平臺，通過屏幕分享的信息化手段實現(xiàn)海北州和青島兩地遠(yuǎn)隔2000公里共研學(xué)前教育信息化的目標(biāo)，讓海北州幼兒園的園長和教師充分感受到信息網(wǎng)絡(luò)的便捷與魅力，真正體現(xiàn)出信息技術(shù)課題研究的獨(dú)特價值和意義。

“空中連線”傳播了信息技術(shù)在實驗幼兒園教育教學(xué)、后勤管理、家園共育的典型應(yīng)用和實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新的培訓(xùn)模式以及今后實驗幼兒園與海北州幼兒園即將連接成功的視頻會議系統(tǒng)將促進(jìn)不同區(qū)域、城鄉(xiāng)間共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)高位均衡發(fā)展的范式，為推動青島和海北州乃至其他地市學(xué)前教育信息化建設(shè)和發(fā)展提供有益和可供借鑒的寶貴經(jīng)驗。

數(shù)字化課程資源的開發(fā)、利用 在訪談中，實驗幼兒園了解到目前海北州幼兒園尚未開發(fā)突出辦學(xué)特色實施的園本課程資源，教師普遍認(rèn)為缺乏數(shù)字化課程資源無法支撐幼兒園教育教學(xué)，將直接影響教育質(zhì)量和幼兒的高質(zhì)量發(fā)展。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，實驗幼兒園了解到目前該園教師最經(jīng)常利用的資源是教學(xué)多媒體課件，僅有1～2名教師具備制作簡單PPT課件的基本技能，其余教師基本完全利用教材配套的課程數(shù)字化資源授課，對課件進(jìn)行二次加工的技能欠缺。

在此情況下，實驗幼兒園基于目前海北州幼兒園課件資源庫建設(shè)的需要，為其開發(fā)相關(guān)領(lǐng)域的多媒體課件，建設(shè)并豐富數(shù)字課程資源庫，同時將按照主題開發(fā)建設(shè)多媒體立體化數(shù)字資源，如詩歌、故事、Flash、交互游戲等。教師可運(yùn)用開發(fā)的資源創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足幼兒園個性化園本課程實施需要，提升信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)的能力和水平。

信息技術(shù)與領(lǐng)域教學(xué)深度融合應(yīng)用 為加強(qiáng)海北州幼兒園信息技術(shù)與領(lǐng)域教學(xué)的深度融合，實驗幼兒園基于調(diào)研的問題導(dǎo)向，深入挖掘交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用策略，探尋交互式電子白板與教學(xué)融合的方式與融合點。針對目前海北州幼兒園教師普遍反饋電子白板雖已配備到位，但日?；旧线€是停留在單向資源輸出、充當(dāng)顯示屏使用階段，電子白板強(qiáng)大的交互性功能和豐富的教學(xué)資源并未很好體現(xiàn)和利用等情況，實驗幼兒園深挖交互式電子白板功能，借助信息技術(shù)設(shè)計多媒體課件，在教學(xué)中為突出主體，吸引幼兒的目光，激發(fā)幼兒的想象，綜合運(yùn)用“聚光燈”“放大鏡”等功能實現(xiàn)特殊效果。

如組織大班美術(shù)“我學(xué)大師畫格子”等活動時，教師充分運(yùn)用白板制作軟件設(shè)計制作教學(xué)課件，通過白板的操作，動態(tài)展示并解決教學(xué)難點；組織大班歌曲《捏面人》等教學(xué)中，教師在無線網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境下，通過PAD與希沃授課助手的綜合使用進(jìn)行移動教學(xué)，及時將幼兒設(shè)計富有創(chuàng)意的動態(tài)圖譜上傳到交互式白板上，極大地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師直觀、深刻地感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息技術(shù)對提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮的重要作用。

家園共育網(wǎng)絡(luò)評價體系的構(gòu)建和平臺應(yīng)用 目前進(jìn)入“數(shù)據(jù)變革思維，分析驅(qū)動教育”的大數(shù)據(jù)時代。為客觀了解家園共育質(zhì)量，構(gòu)建基于幼兒園、教師、幼兒三位一體的評價體系，運(yùn)用信息技術(shù)手段和大數(shù)據(jù)思維，創(chuàng)新開發(fā)網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，實現(xiàn)海北州幼兒園通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析決策的家園共育質(zhì)量評價。評價系統(tǒng)中“課程評價”和“家長心中的好教師”兩大評價模塊無縫涵蓋家園共育的各項工作，家長可在規(guī)定的時限內(nèi)參與網(wǎng)絡(luò)交互式在線評價。評價完成后，可直接導(dǎo)出數(shù)據(jù)，并可依托后臺進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總、分析、對比，有效縮短統(tǒng)計時間，降低勞動工作量和成本。大數(shù)據(jù)支撐為管理者精準(zhǔn)實施管理決策，提升班級家園共育質(zhì)量和水平提供了依據(jù)。