羅釗 郝懷艷

摘 要 調查農村初中實驗教學現(xiàn)狀，找出存在的問題，對實驗教學的效應進行分析，指出實驗教學與學生能力培養(yǎng)的相關性。結果表明，農村初中實驗教學現(xiàn)狀不佳，它對學生能力的培養(yǎng)具有顯著影響，指出提高實驗教學的策略。

關鍵詞 農村初中；實驗教學；實驗室；實驗器材；儀器室；實驗探究能力；虛擬實驗

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0119-03

1 前言

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實驗探究能力[1]，是現(xiàn)代教育理論研究的重要問題。物理、化學、生物和綜合實踐是以實驗為基礎的自然學科，實驗教學實踐性強，更能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實驗探究能力?？茖W實驗是人們認識和改變客觀世界的主要實踐活動之一。實驗是驗證、探索和發(fā)現(xiàn)新事物的重要可靠的手段。要創(chuàng)造出“新產品”，就要進行研討、探索，就要動手做實驗，通過實驗檢驗證實[2]。實驗教學能使學生具備較強的實驗探究能力。

實驗教學可以充分發(fā)揮學生的主體作用[3]，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在深度探究、揭示矛盾中獵取新知。實驗教學誘導學生的新思想、新方法、新舉措的出現(xiàn)。實驗教學優(yōu)化了教學過程。對實驗教學現(xiàn)狀進行調查，并在實驗教學實踐過程中，采用演示實驗、模擬實驗、分組實驗等不同方法，對實驗器材加以合理利用，分析不同實驗方法產生的實驗教學效果，提出優(yōu)化實驗教學效果的策略。

2 實驗教學現(xiàn)狀調查分析

調查方法

1）調查對象：三個年級共八個班的600名學生，理化生學科教師，實驗室及實驗員。

2）收集分析數(shù)據。對學校理化生學科教師、實驗室及實驗員進行實地調查，記錄相關數(shù)據，收集學生在實驗方面的評價成績，對學生進行問卷調查及隨機抽取樣卷，統(tǒng)計分析相關數(shù)據資料，進行相關性分析，判定實驗教學效果。

調查結果分析

1）實驗室基礎設施、實驗器材、實驗員配備等的調查匯總。表1結果表明，在實驗室基礎設施建設、儀器配備、實驗管理人員、實驗員配備等方面都不佳，互相之間不匹配。有實驗室，但面積有限，設24個實驗臺，農村初中每班75人，限制了學生分組實驗的開展，也影響到演示實驗的實驗效果；儀器配備總量達到一類標準，但與現(xiàn)有的學生規(guī)模不相適應；儀器室的儀器空間不夠，取放儀器不方

便；無準備室、實驗員，等等這些都影響實驗的開展及實驗效果。

2）不同認知能力、不同實踐能力，學生在做實驗、未做實驗和事后做實驗上的差異分析。為了探討實驗教學與學生認知能力、實踐能力的關系，以與實驗相關的知識點的測驗成績平均數(shù)、實踐能力評價成績平均數(shù)為標準，將學生分為高分組和低分組；然后對實驗與否、實驗時機（事后）分別進行成績（高、低）與能力（認知、實踐）的二因素方差分析，結果如表2所示。表2中，二因素方差分析結果表明，兩能力在實驗的基礎上達顯著性水平（表中F值），兩能力在未實驗的基礎上未達顯著性水平，不同成績組在實驗基礎上均達顯著性水平；對高分和低分組間進行t測驗（表中t值），其差異都達顯著性水平。

上述結果表明，實驗教學有助于認知能力、實踐能力的提高。

3）實驗對兩種能力的成績的多元回歸分析。表2的結果表明實驗與能力之間的關系，為進一步了解實驗教學對能力培養(yǎng)的影響，以成績?yōu)楸活A測變量，以實驗進行情況為預測變量，進行分析。各變量間的相關系數(shù)，結果如表3所示。

在表3的基礎上計算實驗的標準偏回歸系數(shù)，結果如表4所示。

回歸分析結果表明，實驗教學與能力的相關程度達顯著性水平。實驗對能力的影響程度大小依次為教學過程中做實驗、事后補做實驗。從標準偏回歸系數(shù)得出的多重決定系數(shù)R2=0.76，表明實驗教學可以預測成績76%的變化。

上述結果表明，實驗教學顯著影響認知能力、實踐能力培養(yǎng)。

原因分析 農村學校普遍存在實驗室基礎設施不具備或不完備，儀器藥品的購置不及時、不全面，其利用效率低，沒有專職實驗員等問題，從而影響實驗教學的全面充分開展。正如調查結果分析一樣，實驗教學開展情況的優(yōu)劣與學生獲取知識的速度、程度呈正相關，演示實驗、模擬實驗、分組實驗等有助于學生實驗評價成績的提高，實驗教學有助于認知能力、實踐能力的提高，且實驗教學顯著影響認知能力、實踐能力培養(yǎng)。

3 提高實驗教學水平的策略

提高認識，加強實驗室建設和管理 實驗室是辦學的基本條件之一，是保證實施新課程標準、培養(yǎng)學生初步的科學實驗探究能力、生產實驗技能和開展科技活動的場所。教育主管部門應制訂本區(qū)域內學校實驗室建設規(guī)劃和管理制度[4]，負責檢查、督導實驗教學和實驗室工作，不斷提高實驗室建設和實驗教學水平。學校應逐步完善實驗室的建設、儀器設備和用具的配置。

學校應加強對實驗室的領導和管理，改變管理手段，提高管理水平；利用計算機技術進行管理，實現(xiàn)實驗裝備管理的數(shù)字化。教育主管部門和學校要定期研究并解決實驗教學和實驗室工作中存在的問題，每學年對學校實驗室工作進行檢查、評比，并進行獎勵。

加強學校實驗教師隊伍建設 農村中學大多沒按照要求配備實驗教師以及專職實驗管理員，他們的待遇與其他教師不一致，工作積極性不高，且流動性大，隊伍不穩(wěn)定。他們難于安心實驗教學工作，以至于實驗管理工作不到位。學校應切實設立專職實驗教師，按照要求選擇配備業(yè)務能力強、職業(yè)道德水平高、有專業(yè)知識水平、有創(chuàng)新進取精神的教師作為專職實驗教師，以此適應實驗教學的要求。

加大培訓力度，增強校際交流與合作 各級教育行政部門每年都要組織對教師實驗技能的培訓[5]，學校實驗教師以及實驗管理員要積極參加上級主管部門組織的培訓。學校也要重視對實驗教師以及實驗管理員的培訓，不斷更新觀念，做到科學管理，同時改變以往選擇性地做學生分組實驗，即只做理化生學科抽測的那些學生分組實驗的做法；加強學校之間以及校內外的交流與合作，校際互派實驗教師和實驗員進行觀摩，學習借鑒先進的實驗管理與實驗教學經驗；邀請校外的工人師傅、技術人員以及有關專家給實驗教師、實驗員、學科教師和學生講解與課本知識相關的實驗技巧和實踐經驗。

加強和完善物理、化學和生物學實驗教學，提高實驗教學水平 實驗教學是物理、化學和生物學教學的基本形式之一。農村學校的教師應創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡地開設好物理、化學和生物學實驗。

1）強化機制建設。農村學校應按照課改和上級要求，切實開展實驗教學活動，建立健全考核激勵機制。各級教育行政部門定期開展實驗教學質量檢查、教學質量評價，對于工作做得好的，應給予適當?shù)莫剟睢?/p>

2）訂好實驗計劃，做好實驗準備。學期初，學科教師訂好實驗教學計劃，在教學過程中要認真遵照執(zhí)行。實驗教師要督促、檢查，提高實驗開出率。學科教師及時提供實驗通知單，實驗教師要按照通知單準備好實驗器材。對于演示實驗，學科任課教師要先做一遍；對于學生分組實

驗，實驗教師應先做一遍，以取得更好的實驗教學效果。

3）實驗設計應該多樣化。教師應認真做好演示實驗教學，讓學生通過模擬實驗、分組實驗提高實驗操作能力。實驗教學中通常用規(guī)范的實驗儀器設備設計實驗，也可以嘗試設計低成本實驗；除了利用實驗材料設計實驗，也可設計模擬實驗；結合實際條件，還可以多媒體技術進行虛擬實驗。

4）學生充分參與實驗。全體學生參與實驗的全過程，包括實驗設計和實驗操作。學生設計實驗，選用的器材是易得的，有時很可能就是生活中的廢棄物再利用。在此過程中，學生也做到了環(huán)保，落實了教學目標。在實驗中，不僅重視定性實驗，還要重視定量實驗，讓學生通過分析物質量的變化，從而了解事物的本質。教師要提供機會，使學生練習量的測定，學會客觀準確地記錄、整理和分析實驗數(shù)據，學會表達和交流實驗結果。

5）重視實驗教學，加強學法指導和能力培養(yǎng)。實驗教學過程是師生互動的動態(tài)實踐過程，教師以一定的教法教，學生以一定的學法學。學生可以通過實驗操作學會知識，最為重要的是掌握了獲取知識的方法，增強了實踐能力，從而形成較強的學習能力、良好的學習習慣和自身素質，以適應自身發(fā)展的需要和社會經濟發(fā)展的需要。

6）搞好實驗教學，提高實驗裝備器材資源利用效益。實驗教學開展得好，才能科學合理利用實驗裝備器材，充分發(fā)揮實驗器材的作用，使其利用效益最大化。

7）抓住機遇，提升實驗教學水平。近年來已把理化生實驗抽測成績計入中招成績，這對促使學校完善實驗室的建設，儀器設備和用具的配置，促進專業(yè)化教師隊伍建設確實起到推動作用。學校應按照要求開設物理、化學和生物學科實驗課，提高實驗裝備器材資源利用率，搞好實驗教學，提升實驗教學水平。

4 結語

當前正處于全面實施教育信息化戰(zhàn)略機遇期，各方面的發(fā)展需要具有創(chuàng)新能力的人才。只有正視問題，健全機制，加強管理，更新觀念，科學合理、全面充分利用好實驗器材，切實加強和提高農村中小學實驗教學，才能為實現(xiàn)教育公平做貢獻，為社會和新農村建設培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質的新型勞動者。

參考文獻

[1]曹玉雙.淺談中學生實驗探究能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2012（13）：103.

[2]季志梁.初中生科學實驗探究能力的調研及提升策略[J].讀寫算：教育教學研究，2015（4）：123-125，140.

[3]劉冬妍.淺談實驗教學對學生的作用[J].河南教育：職成教版，2013（4）：33.

[4]劉葆媛.理科教師實驗技能培訓策略初探[J].長春教育學院學報，2013，29（9）：109-110.

[5]朱良潘.淺談中小學實驗室管理[J].中國教育技術裝備，2011（8）：28-29.