【摘要】新課改不斷推薦，促進了初中英語教育教學的改革力度，教師教學研究的深入開展，也給課堂教學評價提出了新的要求，形成性評價教學應運而生，對促進學生聽說讀寫能力有一定的推動作用。筆者基于自己的教學經(jīng)驗，對形成性評價進行實質(zhì)性的運用分析，以期拋磚引玉。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；形成性評價；應用策略

【作者簡介】侯悅，安徽省六安市輕工中學。

一、初中英語中形成性評價的作用分析

傳統(tǒng)的教學評價以學生成績?yōu)閷?，忽略了教學評價的實際作用，而形成性評價更加注重學生的全面發(fā)展，更能夠讓學生在學習中進步，同時符合初中英語學科教學的特點，體現(xiàn)新課改的要求，從而達成素質(zhì)教育要求的全面推動學生發(fā)展的目標，因此在初中英語教學中突出形成性評價有著較為重要的作用。第一，有利于促進學生積極學習，從而有效奠定其知識與技能的基礎；第二，有利于英語教學質(zhì)量的提升，讓課程更加豐富活躍；第三，有利于互動教學的推廣與實施，從而有效避免教與學的脫鉤。

二、形成性評價需要遵守的基礎原則分析

初中英語語言教學為后期英語學習的基礎，新課改因此提出了更高的要求，強調(diào)以新課改為基礎，將新課程理念灌輸?shù)狡浜笃诘慕虒W活動中去，同時注重教學評價的靈活性，以教學評價為突破點，不斷的補充與完善教學課堂內(nèi)容，從而全面提升教學計劃的綜合與全面性。想提升教學評價在整個教學過程中的效果，教師可以從新課改及英語課堂特點入手，總結出形成性評價的適用原則，從而更大程度上挖掘形成性評價的優(yōu)勢。

其一，對形成性評價與總結性評價進行有效整合。學生學習英語是一個整體性的有機過程，在學生中藥注重學生的形成性評價，而在學習完成的考核中要注重其總結性評價的實施，兩種評價方式相輔相成，只有有效整合在一起，才能達到更好的效果，從而強化激勵、弱化評優(yōu)，更大程度上提升學生的綜合能力。其二，將形成性評價貫穿在英語教育的始終。初中英語學習為基礎學習階段，不同學生的差異性極大，且對后期的影響極大，而且基于學生興趣、智力等原因居多，因此傳統(tǒng)的考核方式存在較大問題，這就需要形成性評價有效補充總結性評價的不足。

三、初中英語教學中形成性評價的應用方式

1.科學引入為基礎。初中英語教學中長期貫徹的為總結性評價，也就是把評價作為考核標準，這種方式則會不斷加強學生的學習壓力，抹殺學生學習英語的激情，甚至出現(xiàn)某些學生逆反情緒，學習效果大打折扣。這個時候形成性評價的科學導入就顯得尤為重要了，教師應當積極關注學生的日常學習與多元化學習體驗，注重形成性評價的實施策略，不以最終成績?yōu)槲ㄒ豢己藰藴?，而是強調(diào)學習的過程，讓學習過程更加適應學生的心理發(fā)展與客觀學習能力，注重學習中的體驗與感受，積極挖掘學生的學習潛力，讓他們在課堂中更加積極、主動。

形成性評價的融入并非一蹴而就的，需要教師根據(jù)學生自身的學習情況進行恰當?shù)囊?，調(diào)動學生主觀能動性的同時，盡量排除其逆反心理，讓學生真正發(fā)自內(nèi)心的學習英語。在形成性評價中，調(diào)查問卷與作業(yè)評定都是有效方式，其中調(diào)查問卷的應用效果尤為突出，這種方式更能體現(xiàn)學生的主體地位，同時也有利于把握其個體發(fā)展的要求。

2.適當應用形成性評價測試。首先，學生課堂參與度的評價。形成性評價的核心便是課堂評價，教師應當在課堂上積極觀察每個學生的情況，特別是回答問題的主動性和能力，能夠正確的運用英語知識進行表達等。教師應當一面觀察、一面記錄，同時搭配適當?shù)膶崟r點評，點評以鼓勵為主，積極鼓勵學生參與課堂提問；對一些不恰當?shù)膶W習習慣進行不點名式的點播，同時積極傳授醫(yī)學切實可行的英語學習方法與策略。

其次，學生作業(yè)與課堂練習完成度的評價。作業(yè)與課堂練習是課堂教學的有效補充，是測量學生知識掌握水平的關鍵，同時也是學生自查的有效辦法。教師可以通過對學生的作業(yè)與課堂練習的評價對學生學習情況進行查缺補漏，從而更好的貫徹形成性評價。

最后，引導學生學會自評與互評。學生自評和互評是形成性評價的有效補充，不僅可以有效糾正學生的學習態(tài)度，同時建立團隊榮譽感及集體意識，提高團隊學習能力，構建良好的學習氛圍。

3.構建有效的形成性評價機制。初中學生的英語水平差異較大，且其差異并非基礎性原因，而是學習興趣、學習積極性原因，因此如果依靠單一性評價評估學生，勢必會出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，因此要恰當?shù)囊胄纬尚栽u價，建立有效的形成性評價機制，最終根據(jù)其綜合情況得出評價結果。形成性評價機制的實現(xiàn)需要多方的融合與借鑒，同時要充分考慮學生學習能力與性格的差異，提升不同學生的英語學習能力。

學生的聽說讀寫能力與其平時的課堂表現(xiàn)及綜合水平有極大關系，因此形成性評價需要注重這個問題，從而有效優(yōu)化學生學習進度，促進去多元化能力的發(fā)展。值得注意的是，小組評價機制在良好的形成性評價機制中效果較好，因此教師可以多采用小組評價，抓住學生學習規(guī)律，活躍課堂氣氛，引導學生深入學習。

四、結語

學生的形成性評價在初中英語教學中有著不可磨滅的作用，且可以有效提高學生的綜合能力與學習興趣，這就需要教師積極改變傳統(tǒng)的教學模式，完善教學評價體系，同時結合學生的特點對癥下藥。形成性評價的貫徹需要教師的積極引導與學生的切實配合，這也是文章未來的研究重點。

參考文獻：

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