張春華

【摘要】“學困生”，又稱“后進生”?！皩W困生”的主要表現(xiàn)為學習能力差，學習成績差及行為能力差，他們在老師眼里是差生。從四個方面對后進生的轉(zhuǎn)化進行了探討。

【關鍵詞】后進生 轉(zhuǎn)化 閃光點

一、掌握情況，削除后進生的對立情緒

后進生由于個別人的歧視，家庭的威壓，讓他們感到自卑和壓力。若在處理他們時，采用簡單、粗暴的方法，必然會引起后進生的對立情緒，出現(xiàn)意想不到的后果。今年，我接了一年級，幾個月過去了，通過觀察班里小劉同學的上課情況，發(fā)現(xiàn)他上課搗亂，注意力不集中，丟三落四，還經(jīng)常惹是生非，和同學打架；下課追逐打鬧，動手動腳；作業(yè)也不做，即使做了，也是胡寫亂畫，要是填空題，不管對不對，亂寫一通，而且書寫非常潦草，說多少遍都不管用。期中考試，語文得了56分，數(shù)學得了50分。有時候，我真想發(fā)火，可轉(zhuǎn)念一想，一年級的孩子，剛從幼兒園過渡到小學，學習一下子變得緊張起來，肯定不習慣，他們需要一個適應過程。

為了提高小劉的學習成績，我特意安排了班里學習成績好，責任心強，耐心細致，樂于助人的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，而且我經(jīng)常抽時間給他輔導，讓他感覺到老師并沒有拋棄他。當我發(fā)現(xiàn)翰林的作業(yè)仍然馬虎，中午時候人較少，我就把他喊過來，先表揚他近段時間內(nèi)進步的表現(xiàn)，問了一些他的學習情況，在溝通氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，告訴我說“我知道了張老師?！蔽也槐卦俣嗾f了。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他變了，課堂發(fā)言積極了，精力集中了，而且，有時候能舉手回答問題了。

二、抓住后進生的閃光點，提高他們辨別是非的能力

1.深入了解，正確對待。許多后進生的學習成績和學習態(tài)度比較差，不是在課上不注意教師講課，就是下課貪玩，再不就是抄其他同學的作業(yè)，當教師的難免對這些學生產(chǎn)生急躁情緒，針對這些問題，我首先做到以正確的態(tài)度對待他們，及時對后進生加強心理疏導。

2.抓好家校聯(lián)系，有針對性地制定轉(zhuǎn)化方案。家庭教育和學校教育是密不可分的，老師需要家長的理解和支持。我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長的交流。小張是我班的雙差生。他不僅成績差而且行為習慣也差。上課不專心聽講，作業(yè)不按時完，寫的字幾乎沒有幾個是正確的，常胡寫以應付老師的檢查。下課喜歡追逐打鬧。這學期的期中考試語數(shù)兩課不及格，很是令老師們頭疼。本學期國慶長假開學，他在假期里的作業(yè)只字未做，安排的其他事情一件也沒辦。為此，我進行了家訪。通過與家長談話，覺得父母的教育方式不妥，便談到了孩子在校表現(xiàn)好的方面，如他勞動積極，主動幫助別人等，并和家長商定以下幾點：

（1）對于家庭作業(yè)，家長必須親自輔導和監(jiān)督孩子完成，并且寫正確，和孩子約定，寫完作業(yè)再去干別的事情。

（2）作為父親，多給孩子關愛。因為孩子從小缺少母愛，常挨打，這也是造成不自信，破罐子破摔的原因。父親要身兼兩種角色，給予孩子細膩的愛，讓他重新自信起來。

家訪過后至今，小張的表現(xiàn)一直很好，學習態(tài)度端正，也不再是學生告狀的對象。我及時鼓勵他要加倍努力，爭取下次考試及格。他爽快地說：“老師，我一定能及格?！笨吹剿淖兓?，我想：家訪對改變差生狀況是很不錯的方法，能起到事半功倍的效果。對于差，只要我們老師和家長聯(lián)手，都拉他一把，扶他一下，他們就會跟上其他同學的。

三、批評要講究方法

有這樣一則寓言：南風和北風比賽，看誰能把路上行人的衣服吹掉。北風越用力吹，行人把大衣裹的越緊；南風微拂，帶著融融暖意，結(jié)果行人把大衣脫了下來。由這則寓言，我想到批評后進生一定要講究方法。例如，后進生在考試時往往懷有僥幸心理。若在考試前警告他們，往往會引起他們的反感，甚至破罐子破摔，考試時偏偷看。如果老師幽默地告訴大家：“長頸鹿雖然長得漂亮，脖子長，但我希望在考場上，大家都爭當敢與兔子賽跑的烏龜，趴在自己的試卷上，盡自己最大的努力?！边@樣后進生往往會開心地一笑，收到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)后進生的集體榮譽感

在班級管理中，我很注重培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在班里和學校組織的活動中，強調(diào)重在參與，個人融進集體中，發(fā)揮一技之長。學校每周都評比衛(wèi)生先進班級，評上的就能得到衛(wèi)生流動紅旗，我發(fā)現(xiàn)班里奪得流動紅旗時，這幾個后進生與其他同學一樣興奮，一樣激動。這說明他們的集體榮譽感也一樣強烈，我抓住有利時機，讓他們參與班級管理，大膽地把一些重要班級職務讓后進生擔任，他們既敢管學生，又沒有人敢“搗亂”。不過，對于他們的工作情況要給予關注，否則他們會產(chǎn)生“只要把別人管好了，自己犯錯誤沒關系”的想法。當然，轉(zhuǎn)化后進生的方法有千萬條，但學生改正錯誤有個過程，千萬不可急于求成。實踐證明，對學生以誠相待，動之以情，曉之以理，教育引導得當，不僅可以轉(zhuǎn)化后進生，而且極有可能培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]韋美福.淺談后進生的轉(zhuǎn)化[J].中小學電教，2009，（06）.