李於
【摘要】隨著新課改的不斷深入,讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢逐漸突出,成為小學(xué)語文教學(xué)中一種重要的教學(xué)策略。它能有效地幫助學(xué)生積累語言知識,擴大學(xué)生的閱讀面,促進學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高,如何開展讀寫結(jié)合教學(xué)成為當(dāng)前教師需要考慮的重點問題。就讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進行了簡單的論述,以促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 策略
讀寫結(jié)合即以文本為載體,通過以讀帶寫,以寫促讀的訓(xùn)練形式,來啟發(fā)學(xué)生的思維,促進學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高。運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,可以有效的協(xié)調(diào)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的共同發(fā)展,有利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。因此,作為小學(xué)語文教師要重視讀寫結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時,積累語言知識,促進寫作能力的提高。筆者結(jié)合教學(xué)實踐,談?wù)勑W(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。
一、結(jié)合教材,以讀帶寫
閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提,在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中感受文章的寫作方式和寫作技巧,并逐漸掌握寫作技巧,為語文寫作打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中所收錄的課文都是優(yōu)秀的名家之作,是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的最佳之選,在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中,要立足于教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入的閱讀和分析,分析作者所使用的寫作手法和表達(dá)方式,并將作者當(dāng)時的境遇和思想聯(lián)系起來,感受作者在特定的境遇中表達(dá)情感的方式和方法,進而逐漸掌握寫作技巧,促進學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的提高。如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時,作者的寫作意圖是通過描寫桂林山水的秀麗風(fēng)光來表現(xiàn)自身熱愛自然的思想感情。筆者引導(dǎo)學(xué)生從作者對風(fēng)景的描寫方式入手,再結(jié)合作者的寫作方式來分析作者如何將感情賦予在美麗的風(fēng)景中。這樣,在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中,學(xué)生不僅感受到自然的美,也學(xué)習(xí)到描寫風(fēng)景的一些手法和技巧,而且學(xué)生在閱讀過程中也增加了自身的語言積累,可以在寫作中靈活的運用。
二、仿寫訓(xùn)練,讀寫統(tǒng)一
如果說閱讀是寫作的基礎(chǔ),那么仿寫就是寫作的開始。對于小學(xué)中段的學(xué)生來說,他們剛接觸寫作技巧,寫作能力還有待提高,在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和仿寫開始,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。因此,在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀的和分析課文中的寫作方式,讓學(xué)生領(lǐng)會和感受作者的寫作方式,并在學(xué)生充分領(lǐng)會寫作方式的基礎(chǔ)上展開仿寫訓(xùn)練,使學(xué)生在仿寫練習(xí)中逐漸掌握寫作方式和寫作技巧,將讀寫結(jié)合起來,促進學(xué)生寫作能力的提高。如在教學(xué)《鳥的天堂》時,筆者先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的閱讀課文,并分析和感受作者所使用的每一種描寫方式,讓學(xué)生體會這些方式所展現(xiàn)出來的美景,在學(xué)生充分領(lǐng)悟和掌握后,再要求學(xué)生對課文中的精彩句子進行仿寫,然后將仿寫的句子和課文進行對比,是否完整的描述出課文所展現(xiàn)的景象。這樣學(xué)生在閱讀過程中加深了對課文的理解,還逐漸掌握了寫作技巧,并在仿寫訓(xùn)練中進行了實踐,對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高具有非常重要的作用。
三、注重作業(yè)設(shè)計,提高小學(xué)生讀寫能力
讀寫結(jié)合的教學(xué)方式不能僅僅局限于課堂教學(xué)中,還要在課外進行有效的擴展,特別是在課后作業(yè)上,教師應(yīng)該要求學(xué)生在對課文有了充分掌握的基礎(chǔ)上進行閱讀擴展,然后再由閱讀延伸的寫作上,充分將讀寫結(jié)合起來,使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上開展寫作訓(xùn)練,將讀到的知識運用到寫作練習(xí)中,使閱讀中的知識得到充分的利用。如在教學(xué)《趙州橋》時,筆者在課上引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入的閱讀和分析,然后給學(xué)生提供了一些描寫其他橋的文章,要求學(xué)生在課下進行閱讀,并在此基礎(chǔ)上描寫一下身邊的橋或者其它建筑物。這樣,學(xué)生在閱讀中積累到描寫的不同方式和方法,并在寫作練習(xí)中進行實踐,對學(xué)生寫作能力的提升有很大的促進作用。
四、重視課外閱讀,增加語言積累
課外閱讀是讀寫教學(xué)中的重要部分,是增加學(xué)生語言積累的重要途徑。在課外閱讀中學(xué)生可以廣泛的涉獵一些課外的知識,接觸到一些教材中沒有的寫作手法,并積累到大量的語言素材,為學(xué)生寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。另外,筆者還要求學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本,將閱讀中遇到的精彩語句摘抄下來,進行背誦。在這個過程中,學(xué)生會逐漸將這些課外的語言內(nèi)化為自己的知識,在寫作中可以靈活運用,而且學(xué)生在課外閱讀過程中可以擴展視野,學(xué)習(xí)一些教材中沒有的知識,對學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高都有極為重要的作用。
總而言之,讀寫教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方式,對促進學(xué)生寫作和閱讀能力的提高具有重要作用,教師要掌握讀寫教學(xué)的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)寫作技巧和寫作方式,并靈活的運用到寫作當(dāng)中,實現(xiàn)閱讀和寫作的協(xié)調(diào)發(fā)展,促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。
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