王亮花

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中都明確提出“要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力”。把培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力列入課程總目標(biāo)，從某種意義上說，是一次教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的變革。查找資料、運用資料貫穿語文學(xué)習(xí)活動的全過程，滲透到語文學(xué)習(xí)的方方面面。那么如何在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力呢？

一、圍繞主題，鼓勵學(xué)生搜集信息

學(xué)生搜集信息的常用方法有查閱書刊、上網(wǎng)、收聽廣播、收看新聞等多種途徑。學(xué)生有興趣去探究、去發(fā)現(xiàn)，這是搜集和處理信息的前提。在閱讀課文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題要用到哪些資料，從而讓學(xué)生有目的地活動。例如，學(xué)習(xí)《詹天佑》時，很多學(xué)生認(rèn)為這是一篇很古老的課文，感覺課文內(nèi)容很枯燥。這篇課文講的故事離學(xué)生這么遙遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)他們體會詹天佑高度的民族責(zé)任感和愛國主義精神，體會我國勞動人民的智慧呢？于是，我讓學(xué)生尋根溯源，查找有關(guān)詹天佑的資料，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容廣泛閱讀，豐富對詹天佑的認(rèn)識。學(xué)生不僅找到了詹天佑的圖片、電影《詹天佑》，還了解到詹天佑所發(fā)明的人字形鐵路是一項舉世矚目的偉大工程。學(xué)生親歷動手搜集資料可以準(zhǔn)確、深入地理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的情感。

二、教會方法，學(xué)會處理信息

我們在課堂上常常會看到這種情況：有的學(xué)生雖然搜集到了自己需要的資料，但很多都是和課堂無關(guān)的東西，學(xué)生搜集到了資料，卻不知道如何加工、處理、內(nèi)化為自己所得知識。

1.去掉和主題無關(guān)的資料。學(xué)生可能在開始的時候圍繞一個主題搜集的資料比較多而亂，要讓學(xué)生圍繞著一個需要解決的問題，以解決問題為宗旨，掌握處理信息的基本方法。對資料進行加工整理、分類儲存。如搜集資料的主題是有關(guān)春天的古詩，那么我們就只整理和春天有關(guān)的古詩，而不要把其他季節(jié)或者季節(jié)不明顯的資料混淆在一起。

2.創(chuàng)設(shè)分享信息的平臺。讓學(xué)生分享資料獲得成功的機會，感受成功的快樂。如：上課前，教師將搜集和整理的資料用簡短的語言進行分享；晚上布置家庭作業(yè)時，考慮語文學(xué)科的生活化，與搜集資料整合。如：在學(xué)習(xí)完《富饒的西沙群島》后，讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，對信息進行整理，寫出自己的感受；組織學(xué)生開展手抄報展覽，既訓(xùn)練了學(xué)生的綜合實踐能力，又讓學(xué)生養(yǎng)成整理信息的良好習(xí)慣。這個過程提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和處理信息的能力。

3.勤于動手，勤于整理。搜集和處理信息都是為了服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好課程，所以在教學(xué)中要注意給學(xué)生充分的時間搜集資料。收集的資料并不是課上交流之后就棄之不顧，而應(yīng)該讓學(xué)生進行總結(jié)，鞏固積累。查找的資料注意保存好，最簡單的方法是把資料做成卡片。當(dāng)學(xué)生在搜集整理資料遇到困難時，教師要及時給予指點和幫助，使他們能順利地完成任務(wù)。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會搜集整理信息的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力。

三、整合資源，優(yōu)化學(xué)生素養(yǎng)

語文教學(xué)要充分利用學(xué)校、家庭、社會等教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。教師要把教學(xué)內(nèi)容和課內(nèi)外知識有機結(jié)合，開發(fā)教育資源，拓展課堂容量。網(wǎng)絡(luò)具有開放性、自主性、共享性等優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)是不可多得的學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)習(xí)《月球之謎》時，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上查找并下載有關(guān)月球的資料，并用簡練的話概括整理信息。課上首先交流資料，初讀課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽老師制作的教學(xué)網(wǎng)站《月球之謎》，讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)要求，瀏覽并結(jié)合課文自主學(xué)習(xí)。最后組織學(xué)生交流、匯報，引導(dǎo)學(xué)生探索，到相關(guān)網(wǎng)站瀏覽欣賞。讓學(xué)生在虛擬活動中收集資料、討論合作、制作網(wǎng)頁、交流欣賞等，學(xué)生的視野開闊了，對課文的內(nèi)容也有更深入的理解。

當(dāng)然也并不是所有的課文都要查找資料，查找資料要因文而異。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力需要教師的長期引導(dǎo)，作為教師我們要突破課本的局限，拓寬交流渠道，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的資源和信息，提升學(xué)生素養(yǎng)。

作者單位 山東省五蓮縣實驗學(xué)校