劉海莉

閱讀教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教師在語(yǔ)文教學(xué)中更加注重教學(xué)方式和方法，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。采取閱讀教學(xué)的方式可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而在閱讀中注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，理論聯(lián)系實(shí)際，更好地提升自身的核心素養(yǎng)?？梢?，閱讀教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究具有一定的意義和價(jià)值。

一、閱讀教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究的重要性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。因此，對(duì)于閱讀教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)策略的研究，可轉(zhuǎn)變教師的思想意識(shí)，使教師在教學(xué)中更加注重教學(xué)方式和方法，寓教于樂，帶給學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，教師和學(xué)生也開闊了視野，在閱讀中學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識(shí)，更好地積累課外經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在充實(shí)自身的同時(shí)，使綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)得到不同程度的提升。另外，閱讀教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究，可為學(xué)校教育提供新的方向，指導(dǎo)教師更好地結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)理念的進(jìn)一步創(chuàng)新。

二、閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在閱讀教學(xué)中，要想更好地提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不是為了閱讀而閱讀，而是通過閱讀學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。如教師可利用多媒體，根據(jù)所要講解的內(nèi)容補(bǔ)充圖片或視頻，不僅使教師的講課內(nèi)容更豐富，還能在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的注意力。在對(duì)《鳥的天堂》這一課程內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可播放大量鳥的圖片，并詢問鳥的種類以及生活習(xí)性，學(xué)生在得到教師的指令后會(huì)帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，不僅可以使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容印象深刻，還能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，自主進(jìn)行探究。同時(shí)，教師可布置一些閱讀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，成立班級(jí)閱讀小組，每周舉辦一次閱讀討論會(huì)，在參與討論的過程中學(xué)生變成了參與者，主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)，閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步豐富。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，提升理解能力

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感非常重要，可以提升學(xué)生的理解能力，閱讀理解能力提升了，便能明白作者所要表達(dá)的主題思想，更好地把握主題。教師指定了多種多樣的課外讀物供學(xué)生閱讀，以便豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生學(xué)到很多課堂上接觸不到的知識(shí)。然而，在這一過程中需要注意的是，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于諸如《西游記》《紅樓夢(mèng)》等書籍理解得更加透徹，對(duì)于作者所要表達(dá)的主題思想把握得更牢固。同時(shí)，學(xué)生在經(jīng)過大量的閱讀后也可以提升自身的閱讀語(yǔ)感，更講究閱讀方法，對(duì)于自己不理解的部分可及時(shí)詢問教師，進(jìn)而在無形中增強(qiáng)自身的閱讀能力和水平。

3.督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也具有很重要的作用。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師和學(xué)生的共同努力，教師可在講課的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所講內(nèi)容的背景進(jìn)行充分了解，使學(xué)生充分把握作者創(chuàng)作的背景，進(jìn)而獲得閱讀的成就感，更加熱愛閱讀。學(xué)生可在閱讀時(shí)養(yǎng)成不懂就與同學(xué)進(jìn)行討論的好習(xí)慣，在討論的過程中思維被充分發(fā)散，可自主發(fā)問、主動(dòng)發(fā)言。需要注意的是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如教師在講解《古詩(shī)兩首》的過程中，可讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言說明自己理解和不理解的地方，教師最后進(jìn)行總結(jié)。在這一過程中，教師可發(fā)現(xiàn)自身授課中存在的不足，學(xué)生可借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教師和學(xué)生而言是雙贏的過程。

閱讀教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在無形中提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不斷進(jìn)行自主探究，豐富閱讀教學(xué)的方式和內(nèi)涵。

作者單位 陜西省大荔縣云棋小學(xué)