楊慧連

【摘要】 在初中數學課堂中滲透情感教育，能夠創(chuàng)造和諧的教學氛圍，促進學生整體素質的提升，助力教學效果的提升.本文從情感教育的產生背景及其重要性入手，就其在初中數學教學中的實施展開探究，總結出幾點具體措施，希望能夠給當前的數學教學提供參考，促進教學效率的提升.

【關鍵詞】 數學;情感;滲透

一直以來，數學都是讓學生深感頭疼的學科，晦澀的內容和枯燥的課堂，極易使學生失去信心.新課程改革的推進，要求課堂教學要努力提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習數學的興趣，同時著眼于增強學生的社會責任感，幫助學生養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛集體的情操.這就給數學教師提出了更高的要求，必須對教學進行改革，不僅要以多樣化的方式與方法，激發(fā)學生對數學的學習熱情，更要有情感方面的熏陶和感染，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，讓學生身心處于最佳狀態(tài)，樂于學習.那么，如何在課堂教學滲透情感教育呢？下面即對此展開探究.

一、前提：建立良好的師生情感

和諧的師生關系有利于教學質量的提高，也有助于學生愉快地接受教育.所以，在初中數學教學中，教師要從自身做起，將自己對教學的熱情和對教育的忠誠，與對學生的愛緊密結合起來，提升教育教學的品位，力求使學生的學習過程充實和快樂.首先，一視同仁.教師在教學中應轉變傳統(tǒng)思想，對學生一視同仁，以積極的情感體驗去關愛每一名學生，讓他們都得到發(fā)展，尤其要加倍關心學困生，不歧視他們，與學生做朋友，努力打造民主、和諧、輕松、活潑的學習氛圍.其次，以情動人.在課上，教師要以富有情感、生動形象的語言，激起學生的學習熱情，寓教于情、寓教于樂，使學生感到教學內容生動有趣;在課下，教師要與學生做朋友，積極進行交流談心，讓學生得到心靈上的慰藉，對教師產生信任，從而以更加良好的心態(tài)進行學習.

二、過程：課堂上充分滲透情感教學

在數學課堂中，教師要將情感教育融入多樣化的合作探究中，在學習與探究過程中，與學生實現情感的交流與碰撞.首先，融入小組合作.數學的學習是一個探究的過程，也是學生情感發(fā)展的過程.在教學中，教師可結合實際的教學內容，在課堂上定期組織小組競賽，讓學習能力強的學生幫助學習能力弱的學生，同時要求各組的組長負起協調責任，做好組員的分工合作，從而使學生在小組活動中感受到自己的責任與集體榮譽感，為集體爭光.這樣，不僅可以增強學生學習數學的信心，還能讓學生從中學到交際才能和組織能力.其次，融入情境創(chuàng)設.教師在教學中可以創(chuàng)建游戲情境，讓學生從中學、練、用，從而保持一種親和的、積極的和興奮的情緒，克服困難，獲得良好的情感體驗，增強學好數學的信心.再次，融入課外實踐.實踐表明，開展課外實踐活動是提高學生數學能力、滲透情感教育的有效途徑.所以，教師在教學中應多給學生提供一些參與課外活動的機會，如“數學手抄報”“數學天地”等，另外，教師還可以要求學生定期寫日記，闡述數學思想與情感，詳細記錄對數學的情感體驗.當然，在某些學生的心理想要得到安慰和鼓勵時，還可以將自己的思想與情感進行記錄，傾吐心中不開心的事，使心情變得舒暢，同時找到解決問題的有效方法.久而久之，學生便能形成正確客觀的數學情感與數學態(tài)度，而這對學生的數學學習極為有利.

三、拓展：課后輔助情感教學

有了教學態(tài)度和教學方法的基礎后，教師還要抓緊課后時間，借助評價與實踐，對學生進行情感的滲透.一般而言，主要包括兩種形式.其一，學習效果評價.在數學課程結束后，教師要及時評價學習效果，讓學生的情感得以升華.評價時，要做到公正，不能從學習成績看能力，而要對學生的發(fā)展進行全面評價，指出優(yōu)勢與不足，讓學生能夠獲得正確分析、評價、解決現實問題的能力，學習信心更足.其二，作業(yè)、試卷批改.教師在批改學生的作業(yè)、試卷時，要注明存在的問題，提出希望，尤其要對那些數學基礎較薄弱的學生進行重點關注，結合具體原因對其進行鼓勵與指導，讓學生從內心貼近教師，愿意付出更多的努力用心學習.

四、結 語

教學是知識信息傳遞和反饋的交流過程，更是師生雙方進行情感交融、形成共鳴的過程.情感功能運用得當，便能形成良好的課堂氣氛，以情育情，以情感人，使學生在智力和情感方面都得到發(fā)展.因此，在日后的數學教學實踐中，廣大教師要積極關注學生的情感，陶冶學生的情操，將情感教育滲透到數學教學中的方方面面，積極情感因素影響每名學生，使初中數學課堂教學充滿生機活力，最終在促進教學質量提高的同時，保證學生的情感得到健康發(fā)展.

【參考文獻】

[1]陳芳.淺談在初中數學教學中如何滲透情感教育[J].科技資訊，2017（29）：188.

[2]董蓓蓓.淺談新課標理念下初中數學教學中如何滲透情感教育[J].東方教育，2014（z1）：143.

[3]劉豐.論初中數學教學中如何滲透情感教育[J].小作家選刊：教學交流，2013（9）：78.

[4]余娟.初中數學教學中滲透情感教育的意義和途徑[J].學周刊，2015（16）：66.

[5]陳葉平.在初中數學教學中滲透情感的策略[J].教師，2014（24）：85.