司菲菲 高福順

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，課堂教學(xué)是師生相處最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生最直接的溝通方式.因此，教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言是十分重要的.教師評(píng)價(jià)性語言水平的高低，不僅影響課堂教學(xué)的效果，而且對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用.如果課堂評(píng)價(jià)語言用得好，它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率.相反的，如果評(píng)價(jià)語言使用不當(dāng)，有可能使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到挫傷，會(huì)削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，其副作用也不容忽視.作為一名數(shù)學(xué)教師，我覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中某些評(píng)價(jià)語言存在一些問題.

一、教師評(píng)價(jià)語言和方式單一、貧乏

在數(shù)學(xué)課堂上我們常常會(huì)看到這樣的情況，當(dāng)學(xué)生回答教師的問題之后，隨之而來是教師“好”“很好”“你真棒”等評(píng)價(jià)語言.這樣的評(píng)價(jià)語言學(xué)生偶爾聽一兩次還感覺不錯(cuò)，但是如果整節(jié)課都是這 樣整齊劃一的模式，就顯得太單一了，這樣的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生發(fā)展，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非但不能得到提高，就連最基本的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被泯 滅.

二、評(píng)價(jià)語言缺乏情感

小學(xué)生的內(nèi)心世界復(fù)雜多樣，教師的一舉一動(dòng)他們都看在眼里，他們希望得到教師的關(guān)注.而有些教師過于嚴(yán)肅，一心想著管理好課堂秩序，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)注不夠.忽略了評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生情感產(chǎn)生的影響.有些教師一節(jié)課都是一樣的語氣，表揚(yáng)、批評(píng)都是一樣的語氣.學(xué)生的回答正確教師會(huì)覺得是理所應(yīng)當(dāng)，一旦學(xué)生的回答不能達(dá)到教師的要求，教師就會(huì)表現(xiàn)出很不滿意，甚至以一種高高在上的姿態(tài)批評(píng)學(xué)生“這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)！”這樣的評(píng)價(jià)語言會(huì)讓學(xué)生畏懼教師，甚至嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心.

三、評(píng)價(jià)語言針對(duì)性不強(qiáng)，忽視學(xué)生的差異性

學(xué)生是一群有差異的個(gè)體，他們的智力發(fā)展存在一定的差異，他們有著各自獨(dú)特的性格.有的教師無視學(xué)生的年齡發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生采取“一刀切”的評(píng)價(jià)方式.這樣不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.

四、評(píng)價(jià)語言缺乏引導(dǎo)性

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，合理的評(píng)價(jià)語言能夠引領(lǐng)課堂中的精彩生成.小學(xué)生的思維非?；钴S，在數(shù)學(xué)課 堂上的思維方式有時(shí)不能和教師的預(yù)期一致.所以有些教師會(huì)抓不住學(xué)生的思維主線，致使評(píng)價(jià)脫離了教學(xué)的知識(shí) 點(diǎn).

當(dāng)我們面對(duì)著一個(gè)個(gè)有著不同的個(gè)性、有著不同的愛好、有著不同夢(mèng)想的學(xué)生、而他們?cè)谡n堂中又隨時(shí)出現(xiàn)許多未能預(yù)料的想法時(shí)，我們教師在課堂教學(xué)的瞬間，該如何去決策？特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何提高數(shù)學(xué)課堂語言，特別是評(píng)價(jià)語言的質(zhì)量？下面我談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì).

（一）評(píng)價(jià)方式多元化，有聲語言和無聲語言相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言不僅僅只是口頭的有聲語言，還有無聲語言，即體態(tài)語言.教師在課堂教學(xué)中要會(huì)靈活運(yùn)用口頭語言、表情語言、肢體語言，針對(duì)不同的情況采用適合的評(píng)價(jià)方式.比如，在課堂上學(xué)生回答不出來問題的時(shí)候，給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神;學(xué)生不專心聽講的時(shí)候，走到學(xué)生的身邊撫摸一下他的頭;當(dāng)學(xué)生討論激烈的時(shí)候，伸出贊揚(yáng)的大拇指.這些簡(jiǎn)單的表情和動(dòng)作，往往比語言更加真實(shí)有力，更加直接地把教師的情感傳達(dá)給學(xué)生，更能使學(xué)生真實(shí)地感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，從而拉近師生之間的關(guān)系.在我的班上有一個(gè)十分膽小的學(xué)生，說話聲音也很小.每次他回答完我提的問題我都會(huì)給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑.做題的時(shí)候我會(huì)走到他的身邊摸摸他的小腦袋，然后認(rèn)真地給他講解.漸漸地他體會(huì)到了我對(duì)他的關(guān)心，性格變得開朗起來了.

（二）評(píng)價(jià)主體多元化，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

長(zhǎng)期以來，學(xué)生的評(píng)價(jià)主要來自教師.學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中處于被動(dòng)地位.新課程提出了學(xué)生的主體地位.課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)該改變教師完全把控的局面，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，成為學(xué)習(xí)的主人.使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多向的活動(dòng)，把學(xué)生參與評(píng)價(jià)當(dāng)作一個(gè)重要內(nèi)容，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.因此，在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生評(píng)價(jià)做到客觀公平.學(xué)生對(duì)自己或他人的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行價(jià)值判斷，一方面，有助于學(xué)生自尊心、自信心、自主性的培養(yǎng)，另一方面，使學(xué)生懂得不同的人對(duì)同一學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)成果會(huì)有不同的看法，要學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)汲取，以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo).最后，由于同伴之間在年齡、興趣、知識(shí)水平之間存在很多相似和互補(bǔ)的地方，他們之間相互評(píng)價(jià)可以給學(xué)生提供一種相互學(xué)習(xí)、合作和交流的機(jī)會(huì).學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中，學(xué)會(huì)了傾聽他人的發(fā)言，即能贊賞別人的發(fā)言，又能客觀的指出自己的不足.課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學(xué)效果.

（三）課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

不同的學(xué)生對(duì)教師同樣的評(píng)價(jià)語言會(huì)有不同的理解和反應(yīng).因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)語言，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生明確努力的方向.對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不過分表揚(yáng)，教師的評(píng)價(jià)要開闊學(xué)生的視野，用賞識(shí)的眼光去激發(fā)學(xué)生深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深層次.對(duì)成績(jī)中等生，教師要給予他們導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，指明他們努力的方向.對(duì)于學(xué)困生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同他們身上的優(yōu)點(diǎn)，打消他們的自卑心理，幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望.

（四）評(píng)價(jià)要做到準(zhǔn)確、得體

教師有時(shí)想對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，但又不知如何去評(píng)價(jià)，只能拋出一句“很好！”“真棒！”這樣的語言單調(diào)乏味，致使課堂教學(xué)效果受到影響.我的想法是：評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確、得體，更要有針對(duì)性.如“你的記憶真好！”“你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！”“說得多完整有條理呀！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！”“瞧！他的思路多清晰呀！”“你知道的真多！課外知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”這樣的評(píng)價(jià)，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能.

（五）評(píng)價(jià)要盡可能幽默化

小學(xué)生的自制力差，注意力不集中.很多小學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課，覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，針對(duì)這樣的情況，教師可以在課堂語言上下功夫.幽默的語言不僅能夠博得學(xué)生一笑，而且能夠吸引學(xué)生的注意力.讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)效率.在課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用幽默性語言，能給學(xué)生帶來親切，帶來快樂，形成良好的課堂氣氛.讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí).

教師科學(xué)合理的評(píng)價(jià)語言能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，有效促 進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的素質(zhì)具有潛移默化的影響.因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)水平具有重要意 義.