劉正梅

【摘要】 目前，我國小學數(shù)學的教學內(nèi)容大多以計算為主.因此，計算在小學數(shù)學教學中占有非常重要的地位，是小學生終身發(fā)展必備的知識技能之一.在數(shù)學中無論是統(tǒng)計，還是解決問題、空間與圖形，都離不開計算，計算能力是一項基本的數(shù)學能力.本人針對數(shù)學計算教學中存在的問題，結合筆者的相關經(jīng)驗和探究，進行以下分析和討論.

【關鍵詞】 數(shù)學;計算;問題

一、在小學數(shù)學教學中計算教學的重要性

小學階段是數(shù)與計算知識學習的重要階段，它幾乎涵蓋了成人以后所必需的數(shù)學知識.現(xiàn)在日常生活中，數(shù)字的應用很廣泛，幾乎與生活的各個方面都有著密切的關系.一件衣服、三個面包、五輛汽車、七層樓房等這些單純的數(shù)量都用一個對應的數(shù)字來表示;在較為復雜的人類生活運用中，也需要運用到計算的方法，例如，買一斤蘿卜一元錢，買十斤蘿卜要多少錢，這里需要運用到乘法計算，也可以用加法進行計算;數(shù)字計算在生活的各個角落普遍存在，人們無時不在使用它.對每個人來說，在小學階段學習整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的計算及其混合運算，并形成一定的計算能力，會使人終身受益.因此，小學計算教學中的數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和生產(chǎn)實踐中應用最廣泛的一種數(shù)學方法，加強學生的計算能力也是課改最主要的內(nèi)容之一.

二、在小學數(shù)學教學中計算教學的實際意義

在日常生活、工作和學習中離不開數(shù)與計算，計算本身就是與實際生活聯(lián)系非常緊密的，所以對于基本的計算能力的培養(yǎng)，無論是對于之后的繼續(xù)深入學習，還是對于生活中的應用來說都具有非常重要的實際意義.小學的數(shù)學教育，大多是基礎的計算內(nèi)容，占了數(shù)學課程的大部分內(nèi)容.小學生的計算能力可以說直接決定了數(shù)學成績的質(zhì)量.而其計算能力除了很少一部分受先天因素影響，更多是取決于教師的教育和培養(yǎng).例如，教師在要求學生能夠在做題時根據(jù)題目的要求分析出數(shù)量關系并正確列出計算公式進行計算的具體教學工作中，可以將一些數(shù)學概念通過計算和分解的方式來引入;常見的應用題的應答方式和思路，可以通過計算步驟來逐漸完成，最后，還要要求學生自覺檢查驗算，由逆運算來進行檢驗等等.因此，如何有效地加強學生的計算能力，對學生整體學習水平有著非常重要的意義.

三、在小學數(shù)學教學中計算教學的現(xiàn)象

很多教師談及數(shù)學教學，普遍反映學生的計算能力差，很多學生都偷偷帶著計算器進行計算，尤其是高年級的學生.我班學生在計算時也經(jīng)常出錯，當時我也在思考是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)大面積錯誤的現(xiàn)象.這學年我?guī)У氖俏迥昙?，教學小數(shù)除法計算時，學生也出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，而且這些學生根本不是學困生，有些甚至是成績比較好的學生.這些現(xiàn)象真的值得深思.

四、在小學數(shù)學教學中對計算教學的思考

計算在生活中隨處可見，計算教學是數(shù)學學習的一項重要內(nèi)容，是數(shù)學學習必須練好的基本功之一;計算教學更是數(shù)學教學的重要組成部分.《數(shù)學課程標準》明確指出：“應該把培養(yǎng)學生的計算能力作為數(shù)學教學的一項重要任務.”培養(yǎng)學生準確而迅速的計算能力，是小學數(shù)學教學中的一項重要而艱巨的任務，也是小學數(shù)學教師在教學中必須努力完成的重要任務，更是學生學好數(shù)學的基礎.因此，作為數(shù)學教師，一定要認真分析、準確找出學生計算能力弱的原因，以便對癥下藥，確保教學質(zhì)量.

五、加強小學數(shù)學計算教學的對策

（一）明確小學數(shù)學計算的教學目標

教師在教學中要保證教學工作的有效性，需要從以下幾個方面著重加強.第一，教學過程循序漸進，將每個學段各年級的教學目標加以分解，確保每個年級各學段計算教學的基礎過關.第二，針對難點和疑點要著重練習鞏固強化，提高學生的整體計算水平和綜合素質(zhì).第三，加強不同數(shù)學理論之間的練習，教會學生靈活運用不同的法則進行轉(zhuǎn)換.第四，優(yōu)化教學方式，使教學方式靈活化、多樣化、生動化.第五，在教育過程中要及時總結和反思，隨時接受學生的反饋，隨時調(diào)整教學方式.第六，通過以點帶面的形式加強學生相互之間的合作和溝通，加強小組建設，用小組學習的模式提高學生的整體學習能力和學習效率.

（二）明確小學數(shù)學計算的教學要求

教師在教育工作中，首先，要明確不同年級的數(shù)學課程的教學要求，根據(jù)其年齡特點和心理特征選擇不同的教學內(nèi)容和形式.對于小學生而言，每相差一個年級，其學習能力都會有明顯的差別，要針對不同對象具體劃分教學內(nèi)容.其次，根據(jù)其掌握知識的速度和整體的綜合素質(zhì)來確定.小學生的計算能力的培養(yǎng)需要按照不同的難易程度和訓練時間的長短確定，教師制訂的學習計劃要有一定的科學性.

六、小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)

首先要靈活掌握數(shù)學計算法則，計算法則是對計算步驟的總結和概括，所有的數(shù)學性理論和法則都是遵循一定的規(guī)律的.在學生學習過程中，不僅要知其然還要知其所以然.學生需要明確地運用數(shù)學理論和規(guī)則指導自己的計算，同時，對該理論要有正確的解讀和理解，要知道為什么需要遵循這個規(guī)則來進行計算，不能死記硬背.對計算法則的正確理解可以提高學生的計算能力.還要掌握靈活的計算技能，考核學生的計算技能，主要是通過計算的正確性和效率兩個角度.計算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高.隨著學生學習程度的加深，其計算過程可以說是一種自動化、本能的過程，既復雜但是又很完善，是一個目的明確的規(guī)范化的練習過程.計算技能的形成和提高，是在學生已有的數(shù)學理論基礎上，通過不斷練習和鞏固來實現(xiàn)的.

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，它是一個漫長、麻煩、細致、長期的過程，俗話說，“要想練就一身過硬的本領，就必須拳不離手，曲不離口”，口算能力的培養(yǎng)也是如此.它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效.

【參考文獻】

[1]褚慧秋.淺談小學數(shù)學簡便計算教學面臨的問題及對策[J].數(shù)學學習與研究，2017（4）：69.