漆勝楠

【摘要】 我國教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出了“核心素養(yǎng)體系”這個(gè)概念，最終將“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”敲定為六大核心素養(yǎng)，根據(jù)六大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和本質(zhì)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中如何落實(shí)和推進(jìn)，更值得教師去思考和探究.為此本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)提出一些思考.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng)

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)

在“核心素養(yǎng)體系”下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)又到底是什么呢？作為教師，教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)本，教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，添加數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)元素，構(gòu)建開放性課堂，以學(xué)生為主體，在經(jīng)歷觀察、試驗(yàn)、猜想、推理、驗(yàn)證等自主合作探究性學(xué)習(xí)后，逐步形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而教師作為組織者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂中應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間去體驗(yàn)和創(chuàng)造，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.

二、指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

在核心素養(yǎng)的框架下，更明確地定位了初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教育，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，為不同學(xué)段核心素養(yǎng)的縱向銜接做好準(zhǔn)備.我們的教學(xué)目標(biāo)會(huì)變得更加鮮明，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出更豐富的視角來喚醒主體的高度認(rèn)知參與，使得學(xué)習(xí)者在整體觀、系統(tǒng)觀下認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)，這樣更有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和感悟數(shù)學(xué)的思想方法，在深度學(xué)習(xí)中，習(xí)得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

三、指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

基于指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該考慮到設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)可以通過任務(wù)群或者項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中催生出多樣化的學(xué)習(xí)途徑.為此，我們可以從幾個(gè)方面著手.

（一）在學(xué)情分析中添加素養(yǎng)元素

在學(xué)情分析中除了提前預(yù)知學(xué)生的現(xiàn)有掌握的知識(shí)水平，還應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，把握好他們?cè)趯W(xué)習(xí)困難方面的分類，可以從學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力四個(gè)方面考慮，其中學(xué)習(xí)能力包括智商、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)態(tài)度包括正確的認(rèn)知、自信心、責(zé)任感、耐挫力、毅力、勤奮感、競(jìng)爭意識(shí);學(xué)習(xí)動(dòng)力包括興趣、樂趣、自我效能感.將這些綜合因素考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最終呈現(xiàn)出來的課堂環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，拓展和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們走向更廣闊的數(shù)學(xué)世界.

（二）在教學(xué)目標(biāo)中添加素養(yǎng)元素

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，從大的角度來講，分為課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)目標(biāo)，這幾個(gè)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，而最終落實(shí)到課時(shí)目標(biāo)，因此，課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)的設(shè)定都不能脫離數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).以平行四邊形的性質(zhì)為例（見下表）.

在北師大版八年級(jí)下冊(cè)第六章“平行四邊形”中“6.1.1平行四邊形的性質(zhì)”這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，可以把空間觀念、幾何直觀、演繹推理能力、合情推理能力作為指向的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并在每一個(gè)階段當(dāng)中的目標(biāo)注入這些元素.

（三）在教學(xué)活動(dòng)中添加素養(yǎng)元素

在設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，常以任務(wù)群或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn).對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的探究，最好整體把握，局部入手，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置到相關(guān)情境當(dāng)中去，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)解決問題的能力.在這個(gè)過程中，最有效的方式就是通過不完全結(jié)構(gòu)問題，這是一種開放式的、促進(jìn)思考的問題，讓這些問題將分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來，形成有一定層次的問題串，從而引發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng).

四、結(jié) 語

其實(shí)對(duì)于指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的探究不僅僅局限于在學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)中，還可以從教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等幾個(gè)方面去融入核心素養(yǎng).教師在備課的過程中要有整體思路、整體思想，提高備課的專業(yè)化，提高課堂的時(shí)效性，而且教學(xué)設(shè)計(jì)更要突出活動(dòng)化，在活動(dòng)過程中讓知識(shí)自然發(fā)生，師之間進(jìn)入深度學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴中嶺.我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J].學(xué)苑教育，2015（18）：42.