程曉紅

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）17-0028-01

小學(xué)班級(jí)管理是是一門(mén)高級(jí)藝術(shù)，也是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為小學(xué)班主任不僅要更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，跟上不斷變化的時(shí)代需要，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，使他們真正成為教育主體。尋求班級(jí)管理的藝術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行班級(jí)管理，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

策略一：愛(ài)心感動(dòng)

1.1給學(xué)生以愛(ài)心。其實(shí)，愛(ài)學(xué)生很簡(jiǎn)單。給學(xué)生一張笑臉，摸摸他的頭，拍拍他的肩，和他說(shuō)說(shuō)話，讓學(xué)生從中感到溫暖。有位教育家曾說(shuō)過(guò)："老師應(yīng)把愛(ài)心分給每一位學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱。"我們多用"愛(ài)"的甘露去滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地圍繞在我們的身邊。教無(wú)定法，我們要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，挖掘?qū)W生心靈中閃光的東西，愛(ài)的付出，必有回報(bào)。在愛(ài)心得到回報(bào)后，我們從中能享受付出后的無(wú)限快樂(lè)。

1.2給學(xué)生以信心。同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向，一般不會(huì)在同一水平線上，他們的"發(fā)展期"也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感。班主任只有尊重和愛(ài)護(hù)"學(xué)困生"，才能引起師生情感"共鳴"，使他們恢復(fù)理智和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。

策略二：體現(xiàn)以生為本

2.1尊重學(xué)生人格，更要尊重問(wèn)題生的人格。美國(guó)著名作家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)："教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。學(xué)生是在教師的尊重中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)自尊的。"問(wèn)題生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好?wèn)題學(xué)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將問(wèn)題生與其他學(xué)生一樣看待。問(wèn)題生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、引導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語(yǔ)言去諷刺挖苦他們。問(wèn)題生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意完成你交給的一切任務(wù)。尊重和信任問(wèn)題生，用語(yǔ)言去溫暖他們的心，讓他們感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，從而使他們與老師、同學(xué)融洽無(wú)間，與集體和諧一致。我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任問(wèn)題生，逐步消除他們的疑慮，喚起和培植他們的自尊心。

2.2賞識(shí)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，更要賞識(shí)問(wèn)題生的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。"我主張要用放大鏡去尋找問(wèn)題生的優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)題生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，班主任要善于捕捉他們身上的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地加以賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。這正如法國(guó)教育家盧梭所說(shuō)："表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。"

2.3發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，更要發(fā)揮問(wèn)題生的優(yōu)勢(shì)。外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，這是事物變化的規(guī)律。對(duì)問(wèn)題生的全部教育，只有引起他們的自我教育，才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。因此，要確定問(wèn)題生自身所具有的積極因素和消極因素，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極因素發(fā)揮作用，克服消極因素。

2.4樹(shù)立學(xué)生的自信心，更要樹(shù)立問(wèn)題生的自信心。歌德有這樣一句名言："你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。"因此，使要讓問(wèn)題生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，更要鞏固問(wèn)題生的良好行為習(xí)慣。在問(wèn)題生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，問(wèn)題生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使問(wèn)題生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，形成良好的行為習(xí)慣。

策略三：構(gòu)建良好師生關(guān)系

隨著教育的不斷改革，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了很大的變化，那么班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系對(duì)于班級(jí)的發(fā)展尤為重要。教師要在學(xué)生中逐步建立起威信。要抓好幾個(gè)"第一"：第一次上課，第一次班會(huì)，第一次談心，第一次道歉等。每年開(kāi)學(xué)時(shí)，尤其是班級(jí)剛剛組建時(shí)，校長(zhǎng)都會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)："你們說(shuō)過(guò)的話，做出的規(guī)定，一定要說(shuō)到做到，不然以后很難開(kāi)展活動(dòng)"。如果我們說(shuō)過(guò)的不去兌現(xiàn)，久而久之，學(xué)生肯定認(rèn)為老師言而無(wú)信，更別談威信了。我們班以前有個(gè)學(xué)生，比較調(diào)皮，上課約束不了自己，喜歡講話、睡覺(jué)，嚴(yán)重影響到班級(jí)的紀(jì)律。我找他談了幾次，效果都不是很理想，他就認(rèn)為反正犯了錯(cuò)你老師只會(huì)找我談?wù)勑?，又不?huì)怎么樣，無(wú)所謂。針對(duì)這種情況，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，后來(lái)我跟他約法三章。只要他違反了我們的約定，就要接受"懲罰"--和老師一起大聲地讀課文，對(duì)他的教育我做到言出必行。正如預(yù)想的一樣，后面他犯錯(cuò)的次數(shù)越來(lái)越少，而且每過(guò)一段時(shí)間他還會(huì)給我匯報(bào)最近的情況。我們處理事件，一定要客觀公正心平氣和，有同情心，讓學(xué)生直接感受到班主任的人格。在我們以往的班級(jí)中，部分學(xué)生就會(huì)做出試探，犯點(diǎn)小錯(cuò)，然后看你班主任如何處理。我首先都會(huì)了解情況，然后根據(jù)不同的情況進(jìn)行處理，讓他們心服口服。我的目的不是懲罰而是讓他們知道，我們制定班級(jí)制度是為了班級(jí)，不是為老師一個(gè)人，我們是一個(gè)整體，是一個(gè)家。班級(jí)的榮譽(yù)需要我們大家一起爭(zhēng)取維護(hù)，只有所有同學(xué)一起努力才會(huì)有所成就。之后只要有遲到的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)到我那說(shuō)明原因，然后接受適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

班主任工作是繁重而艱巨的，班主任工作方法也千差萬(wàn)別。以后的工作更艱辛，我將踏著"以學(xué)生為本的思想道路不斷前進(jìn)"，繼續(xù)探索有效的班級(jí)管理方法，讓我的班主任工作得到一個(gè)新的提升。