張凡林

摘要：追求課堂高效，是每一位教師都想要的，教師的教學(xué)方法、理念等都能對(duì)課堂效率產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。而課堂效率的高低直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為他們制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高效；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0042-01

1.教師首先要解放思想，改變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展示了，老師站在講臺(tái)上嘶聲力竭，孩子卻是昏昏然。在這一點(diǎn)上，杜郎口學(xué)校可以說創(chuàng)造了"教育神話"， 每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)提前分配給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)指揮安排組員全員參與到預(yù)習(xí)準(zhǔn)備中，展示時(shí)"臺(tái)上"學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解，"臺(tái)下"學(xué)生或蹲、或坐，地上、課桌上、板凳上擠滿學(xué)生，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅的。學(xué)生的發(fā)言不用舉手，站起來就說，誰聲音大誰就先說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，其精神之抖擻、精力之集中、思維之活躍，令所有人為之驚嘆不已。孩子是課堂的主體，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、積極的思考，高效課堂是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的助手，有困難的時(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，引導(dǎo)他們繼續(xù)在知識(shí)的海洋中遨游，我認(rèn)為，教的最終目的是為了不教，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在課堂的行為，必須充分考慮到是否做到了尊重學(xué)生、信任學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，是否遵循著青少年身心發(fā)展的規(guī)律，是否為學(xué)生的終身發(fā)展提供了有效的服務(wù)，是否本著"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切"的信念，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

2.教學(xué)目標(biāo)要明確

在教學(xué)過程中，教師一定要以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、理解能力等制定科學(xué)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)目標(biāo)，合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，講解精要的課堂內(nèi)容，根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師與學(xué)生之間首先要建立和諧、融洽的關(guān)系，教師要做到一視同仁，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不以成績(jī)的好壞劃分學(xué)生等級(jí)，使學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。由于語文課堂教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其能夠主動(dòng)地搜集課外的資料，并進(jìn)行閱讀與思考。針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師也要盡可能多地列舉例子，補(bǔ)充其他相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，也學(xué)會(huì)用類比的方法解決問題。

教師還要注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生有著終生的意義，他們的思考能力、表達(dá)能力、總結(jié)能力等對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作都相當(dāng)重要。所以，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生在教學(xué)過程中切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。

3.教師要在備課上下功夫

有人說，高效課堂老師就輕省了，因?yàn)榻處熒险n講的少了，學(xué)生說的多了，其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，高效課堂對(duì)教師的要求更高了，如果課備得不高效，課堂就不高效，再好的課堂教學(xué)改革也會(huì)落空。這就要求教師工作中要摸清學(xué)生的底子，瞄準(zhǔn)教學(xué)要求的靶子，既要深入解讀教材，注意知識(shí)前后聯(lián)系，又要認(rèn)真研究學(xué)生，不光是寫教案那么簡(jiǎn)單了，教師課前要經(jīng)過廣泛的閱讀，精心的設(shè)計(jì)，做好充足的準(zhǔn)備，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，高效課堂還要做到備學(xué)生，仔細(xì)考慮教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)課堂中學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題要有充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的解決方案，確保問題的有效解決。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體作用。

現(xiàn)在，全國(guó)形成了高效課堂九大教學(xué)模式：分別是：山東杜郎口中學(xué)"10+35"模式、山東昌樂二中"271"模式、山東兗州一中"循環(huán)大課堂"、江蘇灌南新知學(xué)校"自學(xué)交流"學(xué)習(xí)模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂"和安徽銅陵銅都雙語學(xué)校五環(huán)大課堂，不管是哪種教學(xué)模式，都主張把課堂還給學(xué)生，主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課，一切以學(xué)生的"學(xué)"來評(píng)價(jià)教師的"教"，課堂必須體現(xiàn)出"生命的狂歡"，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.語文教學(xué)要注重讀、寫互動(dòng)

閱讀和寫作是語文教學(xué)重要的授課內(nèi)容，掌握它是學(xué)好語文的關(guān)鍵。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的朗讀，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出語氣、表情，讀出抑揚(yáng)頓挫的情調(diào)，而且還要讓學(xué)生了解時(shí)代背景，使之服務(wù)于閱讀教學(xué)。在讀的基礎(chǔ)上，要轉(zhuǎn)化為書面語言，就要?jiǎng)庸P。語文教學(xué)既要有對(duì)讀書的指導(dǎo)，也要有對(duì)寫作的指導(dǎo)，既要有讀的練習(xí)，又要有寫的練習(xí)，全過程體現(xiàn)讀寫結(jié)合，互動(dòng)互促。我在教《匆匆》這篇課文時(shí)，當(dāng)讀到"燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。"讓學(xué)生反復(fù)朗讀后進(jìn)行仿寫，寫后再讀。通過讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅明白了作者要表達(dá)的思想內(nèi)容，還領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法。當(dāng)讀到"洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。"我讓學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊想，讀熟后進(jìn)行仿寫，通過仿寫，他們明白了時(shí)間來去匆匆，故要珍惜時(shí)間，利用好時(shí)間，用有限的時(shí)間去做更多有意義的事情。