曾建瑜

摘要：授人以魚不如授人以漁，想要讓學(xué)生真正地學(xué)會閱讀，僅僅教會學(xué)生怎么解題是萬萬不夠的，教會學(xué)生如何閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，才是讓學(xué)生受益一生的良藥，才會對學(xué)生將來的一生起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；訓(xùn)練； 閱讀預(yù)期

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0056-01

抓好語文中的閱讀預(yù)期訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而樹立正確的人生觀和世界觀。在語文"新課標(biāo)"的"閱讀預(yù)期教學(xué)建議"第四條中扼要闡述了如何"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀預(yù)期能力"的新課題，其目標(biāo)主要是通過多角度、有創(chuàng)意地閱讀，"拓展思維空間"和"提高閱讀預(yù)期質(zhì)量"。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀預(yù)期興趣

高中語文閱讀預(yù)期教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀預(yù)期的能力。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，創(chuàng)設(shè)多媒體輔助教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)音樂情境等。如教學(xué)《荷塘月色》時，可以借助多媒體輔助教學(xué)。課文描寫的主要景物是荷塘和月色，這兩個景物在歷代詩文中并不少見，如"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"、"玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來"等，但這篇文章中的"荷塘"和"月色"不同于其他，"荷塘"是"月下的荷塘"，"月色"是"荷塘的月色"，兩者融為一體，相互映襯。這正是這篇文章的獨(dú)特之處，真實(shí)地再現(xiàn)了特定環(huán)境中的特定景物，讓人感覺到親切自然。這樣的美景用多媒體呈現(xiàn)，有著其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《鴻門宴》時，可以用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)項(xiàng)羽和劉邦的詩歌《垓下歌》和《大風(fēng)歌》的情境，教師再對這兩首詩歌進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生思考楚漢爭霸怎么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，進(jìn)而引出《鴻門宴》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.優(yōu)化閱讀預(yù)期教學(xué)

優(yōu)化閱讀預(yù)期教學(xué)是語文教學(xué)工作的一項(xiàng)非常重要的工作。尤其是在江蘇省新的高考方案的形勢下，任何學(xué)生都不敢對語文的學(xué)習(xí)掉以輕心。如果學(xué)生花了大量的時間學(xué)習(xí)語文，結(jié)果卻是毫無收獲，對于他們來說，將是致命的打擊。當(dāng)前，我國正在全力開展課程與教學(xué)改革，希望能借助改革，優(yōu)化課程和教學(xué)系統(tǒng)。在改革進(jìn)程中，大家都有著強(qiáng)烈的優(yōu)化課程與教學(xué)的意愿，這是推進(jìn)改革的重要思想基礎(chǔ)。在當(dāng)下，確定優(yōu)化教學(xué)的具體標(biāo)準(zhǔn)，必須考慮以下一些前提：首先，要反映現(xiàn)代教學(xué)的一般規(guī)律和基本價值；其次，要符合我國全面建設(shè)小康社會時代的社會歷史要求和我國教學(xué)工作的國情；再者，要體現(xiàn)教學(xué)改革發(fā)展的方向性和進(jìn)步性。我國有學(xué)者曾明確指出，"當(dāng)前我國在課程與教學(xué)改革中應(yīng)堅(jiān)持的優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是：個人全面發(fā)展、多快好省、真善美統(tǒng)一。優(yōu)化教學(xué)必然是優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)，這是教學(xué)改革中逐步形成的共識；同時，優(yōu)化教學(xué)必須體現(xiàn)真菩美的統(tǒng)一，保證手段和方法的科學(xué)性、純潔性和藝術(shù)性，這是教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的內(nèi)在保證。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)生在閱讀預(yù)期過程中只要形成了自己的獨(dú)特閱讀感受的時候，自然而然就會遇到很多的問題，我們要鼓勵學(xué)生提出問題。巴爾扎克曾經(jīng)說過："打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問地是問號。"一個人擁有了非常強(qiáng)烈的問題意識的時候，那么它的求知的沖動性以及思維的活躍性就會大大的得到提高。所以，我們在閱讀預(yù)期教學(xué)的過程中，我們不應(yīng)該僅僅局限于書本上所提出的閱讀問題和老師的問題，還要重視學(xué)生在閱讀預(yù)期的時候的問題，并且鼓勵學(xué)生提出這些問題。讓老師引導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題，然后講這些問題過度到文章中成為一些對學(xué)生有用的東西。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到了問題學(xué)生就會很迫切的想知道問題的答案，我們就要抓住學(xué)生這種探究問題的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。對于學(xué)生遇到的問題，不要學(xué)生一提問就急于分析、做出解答，而是要讓學(xué)生帶著問題再進(jìn)行閱讀預(yù)期。著名的羅杰斯人本主義教育家曾說過："凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探索的知識，才是活的、有用的知識。

4.鼓勵學(xué)生養(yǎng)成有個性的審美觀

新《課標(biāo)》將語文學(xué)科的教材選文定為"典范性、時代性相結(jié)合，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息"。這樣的標(biāo)準(zhǔn)是有助于培養(yǎng)學(xué)生形成富有時代特點(diǎn)和個性的審美觀。同時，這也為在文章解讀中做到文本意義的多元闡釋打下良好的基礎(chǔ)，突出了學(xué)生的個性化閱讀，把語文的課堂延伸到浩瀚而有獨(dú)特個性的閱讀世界中，這是語文學(xué)科素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)。課文教學(xué)是一門滲透美學(xué)的藝術(shù)，在大量的閱讀中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生遨游在文學(xué)作品的海洋中，去品味人間的"千種風(fēng)情，萬份情感"，并隨時發(fā)現(xiàn)一些"晶瑩的寶石"，讓他們的心靈得到美的陶冶，去感受人間的一切真、善、美，從而形成富有個性的、健康的審美觀。我們的學(xué)生是富有時代精神的一代新人，面對這個多變的高速時代，我們應(yīng)倡導(dǎo)他們積極地吸取一切健康的美的觀念，而擯棄一切落伍的觀念。

總之，閱讀預(yù)期是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀預(yù)期的能力，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵，注意方法的指導(dǎo)，并重視閱讀預(yù)期效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面能夠健康、和諧、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉蘭.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)[J].教學(xué)研究育，2007，（9-10）.endprint