肖志軍

摘要：隨著中小學(xué)語文科的不斷變革，當(dāng)前中小學(xué)語文課程中的傳統(tǒng)文化教育在諸多方面尤其是內(nèi)容編排上取得了不小的成就，編選了一定比重的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典于中小學(xué)語文教科書中。但由于近代以來西方教育文化沖擊及傳統(tǒng)文化教育的衰落等因素的影響，中小學(xué)語文課程中的傳統(tǒng)文化教育尚存在教育內(nèi)容不足、教育方法單一等問題。理性地總結(jié)問題，探求完善路徑是解決中小學(xué)語文課程傳統(tǒng)文化教育存在問題的必然選擇。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文課程；傳統(tǒng)文化教育；識(shí)字教育；經(jīng)典教育

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0062-01

小學(xué)語文課程是我國語言文字的綜合和濃縮，在這個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)之中，要以文化研究的熱潮為契機(jī)，在小學(xué)語文教育實(shí)踐中融入中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，避免中國傳統(tǒng)文化教育的"滑坡"現(xiàn)象，更好地實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承；教師要充分意識(shí)到中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的地位和意義，采用有效的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和民族觀念，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.將傳統(tǒng)文化植入到識(shí)字中

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，識(shí)字是非常重要的環(huán)節(jié)，識(shí)字是每一個(gè)小學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)技能。漢字作為世界上最美妙的文字，每一個(gè)漢字，無論簡單或復(fù)雜，都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，是文化的產(chǎn)物，是歷史的傳承。在漢字教學(xué)中，教師應(yīng)該善于植入傳統(tǒng)文化，使得漢字的教學(xué)工作不僅僅是簡單的識(shí)字拼音，而是一種更加飽滿、更加深刻的教學(xué)工作。一方面，在漢字的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)地為小學(xué)生進(jìn)行漢字文化的講解，將漢字的演變史、發(fā)展史、遞進(jìn)史等完整地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生對漢字發(fā)展的認(rèn)知，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，能夠深刻地感知到漢字的偉大魅力，能夠深刻地認(rèn)知到漢字創(chuàng)造者的聰明才智，這些是漢字教學(xué)的關(guān)鍵，更是漢字教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。另一方面，漢字作為象形文字的代表，在漢字教學(xué)工作中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的拼讀、解構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)意義，以及不同字結(jié)構(gòu)之于漢字整體意思的作用。漢字教學(xué)還要抓會(huì)意字、形聲字，從造字的意義著手，解釋字義，這樣能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.將傳統(tǒng)文化植入古詩詞中

語文課程中涵蓋著豐富的古詩詞，這些古詩詞是傳統(tǒng)文化的代表，是傳統(tǒng)文化的集大成者。作為小學(xué)語文教師，在講授古詩詞的過程中，應(yīng)該主動(dòng)將傳統(tǒng)文化植入到古詩詞中，這樣不僅能夠有助于豐富和拓展學(xué)生的視野，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的教學(xué)意境，使學(xué)生更加全面、更加深刻地認(rèn)知到古詩詞的重要意義。古詩詞作為小學(xué)語文課程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，幾乎每一首詩詞中都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，每一首詩歌中都蘊(yùn)含著扎實(shí)的傳統(tǒng)文化，這是古詩詞中最典型的特征。無論是詮釋文人氣節(jié)的古詩，還是贊美我國優(yōu)美山水的古詩，都在很大程度上象征和體現(xiàn)著豐富的傳統(tǒng)文化。在古詩詞的教學(xué)過程中，植入傳統(tǒng)文化，一方面教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟讀、深讀優(yōu)秀的古詩詞，理解古詩詞中豐富的意境和主要的思想，同時(shí)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極背誦優(yōu)秀的古詩詞，通過古詩詞的積累來提升小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，在古詩詞的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的賞析和品鑒。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)展古詩詞的積累，通過閱讀、搜集、整理等來全面賞析優(yōu)秀的古詩詞。

3.將傳統(tǒng)文化植入國學(xué)故事中

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)中的核心部分，特別是在國學(xué)故事的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極滲透傳統(tǒng)文化。在國學(xué)故事的教學(xué)過程中，一方面教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀一些優(yōu)秀的國學(xué)故事，在講解這些國學(xué)故事的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到故事中的寓意。如教師在講解《揠苗助長》的國學(xué)故事課程時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行國學(xué)故事的深入講解。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂匯演，通過課堂匯演等來展示學(xué)生對故事的理解，這是國學(xué)故事滲透傳統(tǒng)文化的重要方法。另一方面，在國學(xué)故事的講解中，滲透傳統(tǒng)文化，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外積累，不斷擴(kuò)展國學(xué)故事的積累外延，有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極將對某一故事的認(rèn)識(shí)，通過作文、筆記的方式寫下來，這是傳統(tǒng)文化滲透至國學(xué)故事中的最直觀的體現(xiàn)。如在講《負(fù)荊請罪》時(shí)，教師可以給予學(xué)生一定的指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)故事的核心，找出故事的脈絡(luò)，從而達(dá)到融會(huì)貫通的效果，全面有效地理解這類故事，升華自身的思想感情。

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，有效地滲透傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富小學(xué)語文課程的內(nèi)涵和思想感情，同時(shí)還能夠不斷地提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極滲透傳統(tǒng)文化，全面滲透傳統(tǒng)文化，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量還能夯實(shí)學(xué)生的優(yōu)秀民族文化基礎(chǔ)，使學(xué)生吸納中華民族傳統(tǒng)文化的精華，提升學(xué)生的文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，承傳中國傳統(tǒng)文化。

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