王志華

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自特點(diǎn)和需要，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。"這就要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)不同的教學(xué)方式，積極開(kāi)展情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情景教學(xué)；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0065-01

社會(huì)的迅速發(fā)展給小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也給小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，在語(yǔ)文教育中，隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求逐漸上升，要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，此外，在新課標(biāo)改革的深入發(fā)展下，雖然我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了較大的進(jìn)步，但在教學(xué)實(shí)施中仍然還存在很多問(wèn)題，是阻礙初中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素，是現(xiàn)階段各教育機(jī)構(gòu)所必須面對(duì)的問(wèn)題，本文就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新能力在教學(xué)中存在的不足以及解決問(wèn)題的有效措施作分析，希望對(duì)解決相關(guān)的問(wèn)題有積極意義。

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境

具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的共性，而好奇的前提來(lái)源于未知。平鋪直敘的教學(xué)方式是很難讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中的，而教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓他們?cè)谖粗膯?wèn)題情境中探索，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，使其積極地思考，從而在不斷的探索與思考中找到問(wèn)題的答案，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，在教學(xué)課文《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，我就以課堂提問(wèn)的方式引入教學(xué)："同學(xué)們，你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你去商店買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了零錢(qián)，你會(huì)歸還還是會(huì)占為己有呢？在考試的時(shí)候，你會(huì)趁監(jiān)考老師不注意就作弊嗎？"在提出了這些問(wèn)題后，我便讓學(xué)生自主交流，并討論這些問(wèn)題。在學(xué)生總結(jié)出做人要講究誠(chéng)信后，我再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生閱讀課文后說(shuō)一說(shuō)："作者受到了什么啟示，對(duì)你有什么教育意義。"經(jīng)過(guò)了之前的提問(wèn)與互動(dòng)，學(xué)生的思維變得十分活躍，課堂的氛圍也變得十分熱烈，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)也都十分積極，課堂的教學(xué)效率也得到了提升。

2.使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集聲、畫(huà)、文、樂(lè)、色于一體，可以將教學(xué)內(nèi)容以豐富鮮艷的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音等形式展現(xiàn)出來(lái)，它感染力強(qiáng)，能給學(xué)生的感官帶來(lái)強(qiáng)大刺激作用，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深深吸引學(xué)生的注意力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們可以使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用它化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)功能，讓學(xué)生清楚地感知文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，感覺(jué)書(shū)中所描寫(xiě)的景、物、人等都觸手可及，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)麗江》這一課時(shí)，書(shū)中的語(yǔ)言文字再優(yōu)美、生動(dòng)，對(duì)于沒(méi)有真正去過(guò)麗江的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是難以對(duì)麗江優(yōu)美生動(dòng)的景色有深入的理解和認(rèn)識(shí)，于是，我運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了一段我在課前制作的包含了麗江各種美景的視頻片段，如麗江古城、茶馬古道、束河古鎮(zhèn)、玉龍雪山、虎跳峽、瀘沽湖以及麗江北邊聞名遐邇的世外桃源--香格里拉，視頻中，各種優(yōu)美動(dòng)人的景色無(wú)不吸引著學(xué)生的目光，其中麗江古城中那小橋、流水、人家的動(dòng)人景色更是給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生不時(shí)地對(duì)眼前所看到的美景發(fā)出感嘆。這樣，我通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種直觀式的教學(xué)情境，讓學(xué)生以更為形象和生動(dòng)的方式認(rèn)識(shí)了麗江神奇的自然景觀和麗江古城的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有效地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生體驗(yàn)成功的教學(xué)模式能夠提升他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師采用情景教學(xué)模式更能夠培養(yǎng)學(xué)生從小的情感傾向，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷的體驗(yàn)學(xué)習(xí)上的成功，同時(shí)要將他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)異成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容中的每篇文章都能夠在學(xué)生的心靈上打開(kāi)一個(gè)不同的世界，很多情景都蘊(yùn)含著不同的感情色彩，例如很多課文中都包含"鳥(niǎo)語(yǔ)花香"，"流光溢彩"，還有"波浪滔天"，還有的文章中有很多感人肺腑詞句，還有名人名言，具有哲理的詞句等。這讓每一個(gè)作者都在生活經(jīng)歷和靈感中進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)也關(guān)乎著作者的世界、情感、心靈、生命等。

總之，情景教學(xué)方法有其鮮明的時(shí)代特征的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在有效培養(yǎng)學(xué)生思維及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)， 發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)設(shè)的一種能滿足學(xué)生心理需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情境。 情景教學(xué)能夠滿足學(xué)生的好奇心理，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高有重要意義。 創(chuàng)設(shè)情景的方式多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)、課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。作為教師，應(yīng)積極利用各種條件，在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)滿足教學(xué)需求的情景，達(dá)到教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量上的提高。情景教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯。情景教學(xué)通過(guò)情境氛圍的創(chuàng)建，對(duì)學(xué)生起著有效的激勵(lì)作用，最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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