劉麗珍+謝雪芹

摘要：課文朗讀是小學(xué)生學(xué)好語文知識，提高閱讀能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生富有成效地朗讀，不僅有助于小學(xué)生理解語文課本內(nèi)容，發(fā)展其語言基礎(chǔ)能力和表達(dá)能力，而且對陶冶小學(xué)生的情操也有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀；策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0087-01

朗讀作為閱讀學(xué)習(xí)的重要方法之一，非常重要，通過有感情、韻律性的閱讀，小學(xué)生能從中把握文章所蘊(yùn)含的情感元素，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，利于閱讀水平的不斷提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往將語文教學(xué)課程追趕作為主要內(nèi)容，常常會忽視朗讀教學(xué)的重要性，導(dǎo)致對朗讀教學(xué)的重視度、教學(xué)方法與評價考核等方面存在缺失，進(jìn)而制約著朗讀教學(xué)的實(shí)效性，成為當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵性問題。

1.朗讀教學(xué)存在的問題分析

朗讀時間被講解占用。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們常?？梢砸姷秸Z文老師喋喋不休地講解，這些講解往往占用了學(xué)生的朗讀時間。一節(jié)課下來，老師講解過多學(xué)生朗讀的時間則太少，朗讀練習(xí)往往是曇花一現(xiàn)。著名的語文特級教師于永正先生說少書不讀熟不開講"。而我們的很多語文老師卻是更多地把朗讀的任務(wù)留在了課外，至于學(xué)生課外是否真正閱讀了或是閱讀的效果如何卻是一無所知。這種把于先生的教誨拋在腦后的做法能在教學(xué)上有多大成就是可想而知的。朗讀目標(biāo)不明確。一篇文質(zhì)兼美的文章教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀、錯讀、分角色讀……這樣的課堂看似朗讀教學(xué)的力度大其實(shí)朗讀效果未必好。如同一節(jié)課的教學(xué)不能離開教學(xué)目標(biāo)一樣，教師在朗讀教學(xué)之前也是要先明確朗讀的目標(biāo)，并且要根據(jù)目標(biāo)的不同選用不同的朗讀方式。教師對朗讀目標(biāo)不明確，指導(dǎo)學(xué)生朗讀就帶有盲目性，學(xué)生的朗讀是沒有目標(biāo)的讀。這樣的朗讀只能是事倍功半且容易挫傷學(xué)生朗讀的興趣[1]。

朗讀指導(dǎo)不巧妙。不少語文老師重朗讀輕指導(dǎo)或是指導(dǎo)方式單一不巧妙。日常教學(xué)中我們常可聽到諸如"請同學(xué)們打開課本頁，有感情地把第自然段朗讀一下"之類的教學(xué)語言。這種朗讀指導(dǎo)看似有指導(dǎo)其實(shí)不然，因?yàn)閷W(xué)生根本就搞不清楚要用什么感情或是什么語氣，更不用說為什么要用這樣的感情或語氣了。所以學(xué)生在老師的要求下朗讀起來只能是亂讀一氣。

2.小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略研究

2.1合理安排課堂時間，為小學(xué)生提供朗讀訓(xùn)練機(jī)會。為了提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)合理安排課堂時間，留出足夠的朗讀時間，為學(xué)生提供足夠的朗讀空間與訓(xùn)練機(jī)會，學(xué)生參與課堂朗讀訓(xùn)練的時間越長，朗讀能力會更強(qiáng)。在課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的朗讀機(jī)會，設(shè)置自主閱讀時間，運(yùn)用此方式能調(diào)動學(xué)生開展朗讀的主動性，進(jìn)而從中獲得理想的教學(xué)效果。當(dāng)小學(xué)生開展自主閱讀時，教師應(yīng)進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，規(guī)范小學(xué)生的言語，保證普通話的標(biāo)準(zhǔn)性，保證咬字清晰、標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2.2創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，調(diào)動小學(xué)生參與的積極性。對于小學(xué)語文朗讀教學(xué)而言，選擇合適的朗讀教學(xué)方法很是關(guān)鍵，它是決定小學(xué)生朗讀興趣與動力的關(guān)鍵所在。根據(jù)小學(xué)生的心理需求與精神需求，制定更為合理的朗讀教學(xué)方案，通過一些趣味性、個性化的設(shè)計(jì)，以吸引小學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)情境，烘托情感氛圍。

2.3拓寬朗讀面，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。在語文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘符合小學(xué)生興趣和特點(diǎn)的朗讀材料，有效地拓展學(xué)生的朗讀面和閱讀量，并加以科學(xué)的指導(dǎo)和評價。同時，針對學(xué)生原先形成的不良朗讀習(xí)慣，教師也要注意糾正，尤其是學(xué)生在朗讀新內(nèi)容中，更容易將種種不良朗讀習(xí)慣體現(xiàn)出來，如多字漏字現(xiàn)象，詞組拆開停頓現(xiàn)象，錯誤斷句現(xiàn)象等，教師要善于把握時機(jī)，利用學(xué)生朗讀新材料的機(jī)會糾錯改錯，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣[4]。

2.4傳授正確的朗讀技巧。正確、有效的學(xué)習(xí)方法，能夠起到事半功倍的良好效果，朗讀教學(xué)也是如此。小學(xué)朗讀是一種實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，需要朗讀者生動、準(zhǔn)確、形象地再現(xiàn)原文作者的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)貌，這就需要教師在學(xué)生朗讀過程中，傳授其正確的朗讀技巧，幫助其理解文本內(nèi)容和感受作品所蘊(yùn)含的思想情感。對于小學(xué)生而言，他們需要掌握的朗讀技巧相對來說比較簡單，主要包括適當(dāng)停頓、輕重音區(qū)分、掌握語調(diào)、調(diào)整語氣以及控制朗讀速度等。學(xué)生一旦學(xué)會并運(yùn)用這些技巧進(jìn)行朗讀，自然而然地就會提升其朗讀的能力。

3.結(jié)論

朗讀教學(xué)是學(xué)生與文本的情感交流過程，是培養(yǎng)學(xué)生語言興趣培養(yǎng)的重要部分，更是學(xué)生語言素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)內(nèi)容。有效的朗讀教學(xué)，對小學(xué)生語文學(xué)科教學(xué)大有助益，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮朗讀的魅力與效用，不斷優(yōu)化朗讀教學(xué)方法與策略，幫助學(xué)生的朗讀能力步上新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳珊妹.朗讀讓小學(xué)語文課堂充滿魅力[J].學(xué)周刊，2017，（01）：110-111.

[2]蘇學(xué)珍.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生朗讀能力如何培養(yǎng)[J].華夏教師，2016，（03）：29-30.

[3]朱曉零.淺議新課程理念下小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)[J].才智，2014，（14）：168.

[4]錢華.小學(xué)語文朗讀教學(xué)和語感培養(yǎng)初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（01）：67-71.endprint