李紅果

摘要：現(xiàn)在新課程改革全面展開(kāi)了，高中時(shí)期改革的步伐格外大，這也是素質(zhì)教育的要求，要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是一門(mén)較為基礎(chǔ)的學(xué)科，但語(yǔ)文也是一門(mén)比較困難的學(xué)科，它需要學(xué)生的積累，也需要老師的用心教授。老師需要建設(shè)語(yǔ)文高效課堂，讓學(xué)生能夠把語(yǔ)文成績(jī)提上去。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文課堂；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0091-01

新課標(biāo)改革后，應(yīng)試教育的思想開(kāi)始動(dòng)搖，老師開(kāi)始讓學(xué)生接觸自由、自主的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)試教育現(xiàn)在已經(jīng)漸漸的侵入了學(xué)生和老師的大腦中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師就應(yīng)該管教他們，做錯(cuò)事有老師擔(dān)著，老師認(rèn)為，就應(yīng)該嚴(yán)加管教學(xué)生，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。其實(shí)真正的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是自律，學(xué)生自己管教自己，老師不插手，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們成為高素質(zhì)人才。

1.語(yǔ)文的性質(zhì)定位

語(yǔ)文是中華人民的傳統(tǒng)文化，是學(xué)生進(jìn)行交際的主要工具，這決定了語(yǔ)文在課程中的地位，同時(shí)也表明了語(yǔ)文課的性質(zhì)，是具有工具和人文的性質(zhì)的。新課程改革后，語(yǔ)文的定位越來(lái)越明確，它直接點(diǎn)名語(yǔ)文的定位是負(fù)載文化的交際工具，負(fù)載文化已經(jīng)表明語(yǔ)文是文化的傳承。

現(xiàn)在社會(huì)的交流總會(huì)運(yùn)用到語(yǔ)言，語(yǔ)言的培養(yǎng)體現(xiàn)在語(yǔ)文課上，因此，語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的課堂。每個(gè)同學(xué)都離不開(kāi)語(yǔ)言，學(xué)生每天都要說(shuō)話(huà)，就連聽(tīng)別人講話(huà)都是靠語(yǔ)文課的功底的，語(yǔ)言能夠交流思想、交換感情、傳達(dá)信息、表達(dá)感情等等，語(yǔ)文一直充當(dāng)著工具的角色。從古至今，從個(gè)人到整個(gè)世界，即使高科技正在飛速發(fā)展，但是它絲毫影響不到語(yǔ)文的地位，即便出現(xiàn)了語(yǔ)音，但還不是要用到文字，文字就代表了語(yǔ)文。語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)感悟來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。語(yǔ)文既然是負(fù)載文化的一門(mén)學(xué)科，我們老師就要讓語(yǔ)文弘揚(yáng)中華人民的傳統(tǒng)美德，發(fā)揚(yáng)中華民族的偉大精神。

2.對(duì)語(yǔ)文課的要求

新課程改革后，要求學(xué)生遠(yuǎn)離應(yīng)試教育，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，老師不能過(guò)多的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟以后是學(xué)生自己一個(gè)人，老師不會(huì)一直跟著，要讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生才是現(xiàn)在的社會(huì)所需要的。語(yǔ)文是學(xué)生身心發(fā)展的主體，以至于語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生身心的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課上學(xué)會(huì)很多知識(shí)，同時(shí)語(yǔ)文課是關(guān)注不同學(xué)習(xí)發(fā)展的課堂，要盡量彌補(bǔ)同學(xué)之間的差異，讓學(xué)生能夠在同一起跑線(xiàn)出發(fā)。

語(yǔ)文課是要滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心的，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的發(fā)展歷程有所了解，從文言文到現(xiàn)代文，從古代人物到現(xiàn)代人物，讓學(xué)生領(lǐng)略不同的人物，感受不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的文化感興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。語(yǔ)文課上，老師要讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己尋找知識(shí)讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自己的探究來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生養(yǎng)成出問(wèn)題自己解決的習(xí)慣。

3.語(yǔ)文高效課堂策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師是課堂的主體，是知識(shí)的傳授者，新課程改革后，要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，老師由知識(shí)的傳授者變成知識(shí)的輔助者。以往的課堂上，老師總是在講臺(tái)上講知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接受者，一直在講，不管學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂，但是，學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生聽(tīng)懂才是課堂的宗旨。因此，新課程改革后，老師要把自己的教學(xué)方式變成適合學(xué)生的，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，體會(huì)到理解后學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓語(yǔ)文課堂變得高效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)的習(xí)慣。老師不是神仙，也會(huì)犯錯(cuò)誤，尤其是在課堂上，會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的口誤或其他原因而犯錯(cuò)誤，老師不要因?yàn)檫@個(gè)為恥，因?yàn)槔蠋煼稿e(cuò)誤代表著學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的知識(shí)，那學(xué)生會(huì)因此受到很大的影響。而且老師要培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)老師錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)指出，老師要以一種正確的態(tài)度接受，而不是因此記恨上這個(gè)學(xué)生。犯錯(cuò)誤是人之常情，老師犯錯(cuò)誤和學(xué)生犯錯(cuò)誤是相同的，老師在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的時(shí)候要指明這一點(diǎn)，不要讓學(xué)生認(rèn)為老師就不能犯錯(cuò)誤，如果老師犯錯(cuò)誤就是教得不好。要讓學(xué)生把這種思想舍棄，讓他們把老師和自己看成同一類(lèi)人。

3.3培養(yǎng)學(xué)生思維方式?，F(xiàn)在的學(xué)生做語(yǔ)文題的時(shí)候大腦中總會(huì)有一些步驟，這些步驟讓學(xué)生形成了思維定式，這對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)并不是一種好現(xiàn)象，語(yǔ)文是一種較為開(kāi)放性的題目，沒(méi)有固定的答案，而且語(yǔ)文的步驟都是人為設(shè)定的，或許適合初中生，但是并不適合高中生。高中語(yǔ)文總是會(huì)出現(xiàn)一些步驟之外的答案，而且有時(shí)步驟上的答案并沒(méi)有出現(xiàn)，因此學(xué)生不能全然按照步驟來(lái)寫(xiě)，老師要讓學(xué)生打破思維定式，根據(jù)題目來(lái)思考問(wèn)題。

語(yǔ)文的發(fā)散性思維比較重要，老師要在課堂上設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性，讓學(xué)生能夠在答題的時(shí)候思維發(fā)散，想到應(yīng)該有的答案。老師在設(shè)計(jì)場(chǎng)景的時(shí)候要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，畢竟興趣是學(xué)好一門(mén)課程的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文高效課堂并不是老師單方面就能建成的，它需要老師和學(xué)生雙方的努力，而且高效課堂并不是一朝一夕能夠建成的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。但是，只要老師能夠堅(jiān)持不懈的努力，一步步的熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都弄清楚，就一定可以建成高效課堂的。endprint