郭丁靈

摘要：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。作為初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)是將過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)改變當(dāng)作現(xiàn)在的教學(xué)重心。在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高思維能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文就此淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0097-01

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1只注重形式，學(xué)生積極性不高。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)老師采用的是隨意分組的方法導(dǎo)致小組中學(xué)生的整體水平參差不齊，只是表面上執(zhí)行合作學(xué)習(xí)的模式。又因?yàn)榻處煿逃械乃季S定向和呆板的教學(xué)方式使合作學(xué)習(xí)的模式得不到徹底執(zhí)行。盡管老師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與性也不高。

1.2沒有明確分工，學(xué)習(xí)效率低。在合作學(xué)習(xí)中，存在著成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生善于表達(dá)自己而成績(jī)不突出的學(xué)生善于傾聽的問(wèn)題。這使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，發(fā)揮不出真正的實(shí)力，合作學(xué)習(xí)的模式也沒有起到作用。下面針對(duì)以上問(wèn)題提出具體的解決方案。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

2.1合理分配小組成員。由于班上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都各有差異，教師在分組的時(shí)候就應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的情況，使得每個(gè)小組的水平大致相同。在小組中選出一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)安排，記錄總結(jié)小組的發(fā)言。了解學(xué)生的個(gè)性化人格和安排合理的座位是分配小組成員的關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，積極引導(dǎo)同桌之間地互動(dòng)學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同桌之間相處久，熟悉程度也遠(yuǎn)高于其他同學(xué)，這有利于增加交流的協(xié)調(diào)性與互動(dòng)性。比如，在講到《古代詩(shī)歌四首》時(shí)，可以讓同桌之間相互幫助理解詩(shī)詞的意義，同時(shí)設(shè)置一些關(guān)卡來(lái)激發(fā)同桌之間的學(xué)習(xí)熱情。這不僅促進(jìn)同桌之間的友誼，更提高學(xué)生的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、思維能力。同桌之間進(jìn)行的互動(dòng)性學(xué)習(xí)有利于合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。在合作教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)每個(gè)小組的成果展示進(jìn)行表?yè)P(yáng)從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。每位教師應(yīng)該形成師生平等的意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中起到表率作用，積極參與學(xué)生對(duì)話，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。

2.2激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代學(xué)生對(duì)多媒體的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)課本，因此多媒體教學(xué)在合作學(xué)習(xí)的模式中極其重要。利用多媒體提供豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生從中汲取有用信息，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，能夠避免學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。每位小組成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生展示自己的才能起到榜樣的作用引導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生投入合作性研究學(xué)習(xí)中。這有利于提高學(xué)生的參與性、互動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生合作的有效性。教師在分組布置作業(yè)時(shí)，可以以組為單位讓學(xué)生在課后制作演示文稿，這有利于學(xué)生形成明確分工、合作學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步的意識(shí)。例如，在講《藤野先生》一文時(shí)，提前讓學(xué)生制作演示文稿。在課堂上每組派出一名學(xué)生輪流上臺(tái)演示，組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的性格特點(diǎn)及特長(zhǎng)分配資料搜集、制作演示文稿、上臺(tái)講說(shuō)的任務(wù)。而教師在臺(tái)下認(rèn)真觀看學(xué)生的成果展示，對(duì)每組進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出意見并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種合作學(xué)習(xí)方法不僅達(dá)到明確分工、相互交流的效果，還提供教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)平臺(tái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

2.3營(yíng)造平等和諧氛圍，獎(jiǎng)罰分明。在以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，良好的氛圍促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間愉快地溝通交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到友愛和溫暖。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師放下自己的身份平等地與學(xué)生交流、積極地參與活動(dòng)就格外得重要。教師是開展合作學(xué)習(xí)模式的領(lǐng)導(dǎo)性人物、是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的咨詢者。同時(shí)互幫互助也是合作學(xué)習(xí)模式的重要內(nèi)容，學(xué)生之間應(yīng)該做到技能互補(bǔ)。小組成員之間解決分歧，共同努力奮斗，構(gòu)建相互協(xié)作、相互尊重的合作平臺(tái)。針對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)、獎(jiǎng)賞有利于學(xué)生提高效率，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)保證合作學(xué)習(xí)模式順利、長(zhǎng)期開展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)，體會(huì)到成功的喜悅，又能夠樹立團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.總結(jié)

總之，教師在教學(xué)的過(guò)程中除了傳授知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、審美能力。因此，合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)主要方式之一就顯得尤其重要。利用這種教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，提高學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中了解合作的重要性，同時(shí)在合作中掌握學(xué)習(xí)的必要性。但是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也需要教師不斷改善，在分配小組的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的具體情況做具體分析，同時(shí)將合作學(xué)習(xí)的形式化變?yōu)閷?shí)質(zhì)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講課方式也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為重心的合作學(xué)習(xí)模式，提供學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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