文婉晴

摘要：是否掌握正確有效的學習策略，對英語成績能否提高有著重要的影響。本文在了解高中生英語學習策略使用情況的基礎(chǔ)上，采取問卷調(diào)查的方式，分析研究英語學習策略與學習成績之間的關(guān)系，以期采取更好的教學方式來提高學生的學習效率，進而提高英語成績。

關(guān)鍵詞：學習策略；英語學習成績；關(guān)系探究

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0117-01

英語是高中階段的重點科目，很多教師和家長都十分關(guān)心學生的英語成績，而許多學生學習十分努力，但是英語成績卻始終很低，這與學生所掌握和應用的學習策略有密切的關(guān)系。本文就通過問卷調(diào)查的方式來揭示學習策略與英語學習成績之間的關(guān)系，希望給英語的教與學提供一些有益的啟示。

1.研究方法

1.1研究對象。這項研究主要采取抽樣調(diào)查的方法，分別從重點中學和普通中學中抽取幾個班級，每個班級抽取30人進行問卷調(diào)查。

1.2研究工具。這項研究采取的是問卷調(diào)查的方式，調(diào)查問卷參考的是程曉堂和鄭敏設(shè)計的《英語學習策略調(diào)查表》，這個調(diào)查表主要分為四個部分，包括：認知策略、元認知策略、情感策略、交際策略。數(shù)字1-5分別代表完全不符合、通常不符合、有時符合、通常符合、完全符合。分數(shù)越高，說明學生的學習策略越好。學生成績采用的是2015-2016年第一學期的期末成績，考試試卷采用的是統(tǒng)考試卷，并且在考試的過程中有教師監(jiān)考，因此，考試成績具有極高的可信度。

1.3施測。在研究中，以班級為單位，使用同一的書面指導語，進行集體測試，盡量不要給學生制造壓抑的氛圍，使他們發(fā)揮出真實水平，以保證測試結(jié)果的真實有效性。

1.4數(shù)據(jù)分析。本次研究的數(shù)據(jù)采用SPSS13，0統(tǒng)計軟件包處理全部數(shù)據(jù)。

2.研究結(jié)果與分析

2.1高中生英語學習策略的性別差異。從研究中可以看出，隨著學生年齡的增長，身心的成熟，以及小學初中所積攢的經(jīng)驗，使他們具備了一套屬于自己的學習方式。而且，這個年齡段的學生已經(jīng)意識到了學習的重要性，并逐步具有了自主學習意識，將適合自己的學習策略運用與學習之中，指導自己不斷前進。所以，正如我們看到的那樣，男生和女生在認知與元認知策略的使用方面并沒有明顯的差異，而是在情感策略和交際策略方面存在著一定的差異，女生使用這兩種策略會相對較多，這主要是因為男女學生在智力、語言天賦以及認知風格等方面存在差異。眾所周知，女生相比于男生而言明顯具有較高的語言天賦，她們更善于學習語言，而且在學習的過程中注重借助外界的輔助手段，并將所學的知識應用于現(xiàn)實之中，以此對所學的知識起到鞏固的作用。

2.2不同類別高中生英語學習水平的差異。元認知所代表的是自控力、自覺性、目的性、計劃性、靈活性以及領(lǐng)悟性，元認知水平越高，說明學生在這幾個方面的能力都很強。重點中學學生的元認知水平顯著高于普通學校的學生，意味著重點高中學生具有較為明確的學習目的、自我監(jiān)管能力以及自我計劃能力，受外界的誘惑以及影響很小，做事有條不紊，所以會取得較好的英語成績。而普通高中的學生則恰恰相反，他們?nèi)鄙倜鞔_的學習目的、學習計劃，在平時的學習中對自我要求不高，而且易受外界的影響，即使做出了相應的學習計劃也不一定能夠堅持下來，所以，英語成績不是很好。相關(guān)的心里研究表明，情感因素是影響語言學習的關(guān)鍵。學生在學習英語的過程中都不是一帆風順的，總會遇到一些挫折和困難，進而產(chǎn)生灰心、氣餒、厭惡等不良情緒。重點高中的學生能夠積極的調(diào)整自己的心態(tài)，克服這些消極情緒，以一個良好的精神狀態(tài)來面對學習，這也就是為什么重點學校學生的英語成績高于普通學校的學生了。

2.3英語學習策略與學習成績的相關(guān)性。有許多調(diào)查研究都表明，學習策略與學習成績有著重要的相關(guān)性，而且，學習策略與學習成呈現(xiàn)著顯著的正相關(guān)。本項研究也表明，認知、元認知、情感、交際這四種策略都與學習成績呈現(xiàn)正相關(guān)，但具體哪種策略起著什么樣的作用至今還未知曉，不過可以確定的是，如果掌握好并合理的運用這些策略，能夠有效的提升學生的英語成績。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生使用做多的策略是認知策略，這與學生從小的教育方式有關(guān)，他們從小被要求運用各種認知策略來提高學習效率，長此以往下去，學生已經(jīng)形成了一種習慣，因此開始不知不覺的運用這種策略來進行學習。元認知策略是學生用來整合自身語言學習過程的一種策略，往往表現(xiàn)為制定明確的學習目標和計劃、嚴格的自我管理及約束，上文已經(jīng)提到過，重點學校的學生比較擅長使用元認知策略，因此他們的自控力及計劃性都比較強，擁有好的學習成績也就不足為奇了。

3.結(jié)語

從上述調(diào)查和研究中我們可以看出，學習策略與英語學習成績具有明顯的相關(guān)性，并且呈現(xiàn)正相關(guān)。但需要注意的是，并不是使用了學習策略就一定能夠提高英語學習成績，而是要掌握適合自己的學習策略才能夠有效的提高學習成績，起到事半功倍的效果。

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