馬玉珍

摘要：英語是初中階段難度較大的教學(xué)學(xué)科，由于英語屬于外國語言，與漢語的語言結(jié)構(gòu)以及文化背景存在著較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，無法提高學(xué)習(xí)興趣，在課堂上得過且過，甚至導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)放棄英語的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對學(xué)生未來的發(fā)展也造成較大的影響。針對這些問題，英語教師英語如何采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語教學(xué)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)問題；應(yīng)對策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0120-01

英語是一門國際化的語言交流工具，也是世界上使用最廣泛的語言。隨著我國改革開放，英語逐漸成為中國教育中的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)科目，學(xué)生只有學(xué)好英語，才能夠與外國友人進(jìn)行有效的溝通和交流，也才能夠促進(jìn)我國的國富民強(qiáng)。因此，在初中階段，教師應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，幫助學(xué)生不斷的克服英語中的難題，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.當(dāng)前階段初中英語教學(xué)中存在的不足

1.1教師的教學(xué)觀念守舊。當(dāng)前階段，初中教育階段中仍然有一部分教師的教學(xué)觀念比較陳舊。由于長時(shí)間的接觸并使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師已經(jīng)逐漸習(xí)慣課堂"填鴨式"的教學(xué)，進(jìn)而嚴(yán)重的導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然存在的現(xiàn)象。簡單的說，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，雖然耗費(fèi)的時(shí)間比較多，但是其教學(xué)質(zhì)量卻不盡人意，主要因?yàn)檫@一部分教師并沒有真正適應(yīng)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。這種現(xiàn)象也嚴(yán)重的影響了初中教育階段英語教學(xué)的正常開展，同時(shí)也阻礙了初中生的自我個(gè)性發(fā)展。為此，必須要將初中英語教師的填鴨式教學(xué)模式予以取締[1]。

1.2英語教師綜合素質(zhì)有待提高。雖然大多數(shù)的英語教師，已經(jīng)對組織英語課堂教學(xué)活動(dòng)有了一定的正確認(rèn)識(shí)，但是對于自身在教學(xué)活動(dòng)中的所處地位與具體作用并不十分的清楚。換言之講，即英語教師的綜合素質(zhì)普遍需加強(qiáng)。大部分的初中英語教師，需要及時(shí)的進(jìn)行提高自身的教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)等，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.3師生角色定位不夠準(zhǔn)確。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，老師主要負(fù)責(zé)講，學(xué)生主要負(fù)責(zé)記，在新課改以后很多老師還是在不自覺間又找回了原來呆板的授課方式，而同學(xué)還是處于被動(dòng)的地位。學(xué)生在這種情況下變得膽怯害怕，越怕越學(xué)不好，便成了一個(gè)惡性循環(huán)。新課改后，課堂的主體變成了學(xué)生，課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為準(zhǔn)，而不是根據(jù)一節(jié)課老師傳授了多少知識(shí)或老師教學(xué)水平有多高。師生角色的定位影響著英語教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)對學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性都有著很大的影響。

2.初中英語教學(xué)問題的解決策略

2.1英語教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。首先，英語教師需要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變自身教育觀念必要性，并有效的在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行合理的應(yīng)用。只有這樣，教師才可以逐步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，并在內(nèi)心樹立素質(zhì)教育的概念。例如，以外研版七年級(jí)上" Nice to meet you "一課為例，教師需要為班級(jí)中的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景。并在進(jìn)行教學(xué)過程中，通過運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，不斷激發(fā)班級(jí)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

2.2英語教師需要不斷提高自身綜合素質(zhì)。初中教育階段中的英語教師作為英語教學(xué)活動(dòng)組織者和實(shí)施者，其教學(xué)理念、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)直接決定教學(xué)質(zhì)量。為此，英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要全面熟悉掌握英語教材、并科學(xué)合理的應(yīng)用英語教材。例如，以外研版英語初中 "My new school"一課為例，本模塊以"My new school"為話題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)存在句 There be 結(jié)構(gòu)，介紹某地有某物、某物在何處以及方位，物體所屬關(guān)系的表達(dá)法。教師需要在教學(xué)過程中，不斷提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，不斷優(yōu)化、完善自身的英語知識(shí)框架，以此來不斷培養(yǎng)班級(jí)中學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3師生角色定位要明確。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，就要明確師生角色的定位，這也是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。要明白教師與學(xué)生是相輔相成的，摒棄老師為主學(xué)生為輔的思想觀念，以學(xué)生為主體，將新課改標(biāo)準(zhǔn)融合在課堂教學(xué)里。教師不再是高高在上，擁有絕對權(quán)威，教師應(yīng)該與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，甚至可以以朋友相處，給他們創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在以后的英語學(xué)習(xí)中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生的質(zhì)疑思維能力也要重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們?nèi)婢C合發(fā)展。

總之，提高我國中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量要依靠社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的力量，三個(gè)力量要通力合作，協(xié)調(diào)配合，才能讓中學(xué)生的英語水平提高一個(gè)臺(tái)階。國家要從政策、資金等方面加大對中學(xué)英語的重視，家庭要從精神等方面給予學(xué)生學(xué)習(xí)的支持，教師要改變領(lǐng)導(dǎo)方式、提高自身素質(zhì)、營造良好的班級(jí)和課堂氣氛，最大限度地激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在初中英語教學(xué)中，由于多種因素的共同作用而導(dǎo)致教學(xué)中存在著諸多的困難，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也造成了阻礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常不利。因此，作為一名初中英語教師，必須要及時(shí)摒棄陳舊的教育觀念，采用多元化的教學(xué)方法，充分激發(fā)班級(jí)中學(xué)生的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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