摘 要：初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)是當(dāng)前培養(yǎng)中學(xué)生漢語(yǔ)寫作能力和表達(dá)能力，以及言語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)的歷史非常的久遠(yuǎn)，可以追溯到上古時(shí)期，經(jīng)歷了數(shù)千年的演變和發(fā)展，為中國(guó)的培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的高深的中華語(yǔ)言文化以及文化修養(yǎng)的國(guó)家棟梁之才。但當(dāng)前階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中仍然存在著很多不足之處，并且隨著新課改帶來(lái)的更高要求，使得語(yǔ)文作文教學(xué)要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教育觀念。本文將著重探討初中語(yǔ)文作文教學(xué)的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；指導(dǎo)教學(xué)

一、 引言

初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)是初中生建立正確的文章寫作思維的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是初中階段語(yǔ)文課程中十分重要的一部分。不過(guò)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文作文教學(xué)缺少關(guān)注和重視，使得初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。形成這些問(wèn)題的原因有很多，例如，語(yǔ)文教師的教學(xué)水平仍需提高、初中生自身的寫作能力不高等問(wèn)題。出現(xiàn)的問(wèn)題在很大程度上影響了初中生語(yǔ)文寫作能力的提高。本文將要分析當(dāng)前初中階段語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納，并且給出一些相關(guān)策略，希望可以帶給初中語(yǔ)文作文教學(xué)一些啟示和幫助。

二、 目前初中階段語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一） 初中語(yǔ)文教師的授課能力和自身寫作能力有待提高

經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，如今的初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)上依舊有著很多教學(xué)問(wèn)題，比如，很多初中語(yǔ)文教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的課堂主體地位，也沒(méi)有意識(shí)到他們也是有著自身的思維和想法的，對(duì)于作文寫作他們也有著自己的見(jiàn)解，在課堂上語(yǔ)文教師只是不停地進(jìn)行講授作文，但是臺(tái)下的學(xué)生單純的聽(tīng)著或者記錄著，并沒(méi)有真正的感興趣。這樣很容易導(dǎo)致語(yǔ)文作文課堂很乏味，學(xué)生們學(xué)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力也很辛苦，使得作文課堂教學(xué)的效率十分低下。

又有一些語(yǔ)文教師采用的作文教學(xué)模式只是一種形式，并沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，也沒(méi)有分小組合作學(xué)習(xí)交流自己的學(xué)習(xí)感受和經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象不夠深刻，語(yǔ)文教師在課堂授課中直接將要寫的作文內(nèi)容告訴學(xué)生們，使得大家所寫的作文大同小異，沒(méi)有任何特色。

另一部分語(yǔ)文教師把作文寫作知識(shí)視為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，把作文寫作中的方法和技巧當(dāng)作作文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，把應(yīng)試需要當(dāng)作作文教學(xué)目標(biāo)，只是進(jìn)行寫作套路的練習(xí)，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展以及學(xué)生內(nèi)心情感的自然抒發(fā)和流露，學(xué)生的寫作能力也無(wú)從提升！

此外，語(yǔ)文教師個(gè)人的寫作能力欠缺，寫作經(jīng)驗(yàn)較少，沒(méi)有辦法提供給學(xué)生們較好的寫作指導(dǎo)。

（二） 初中生自身的問(wèn)題

因?yàn)槌踔须A段的語(yǔ)文作文寫作自身就具備的特點(diǎn)需要同學(xué)們有很豐富的生活經(jīng)歷以及寫作思維能力，對(duì)于生活中實(shí)踐有較多的經(jīng)驗(yàn)。但是初中生處在青少年時(shí)期，年齡較小，在個(gè)人思想上還比較幼稚，還沒(méi)有健全的思維體系，對(duì)于生活中事物的觀察力還比較淺顯，對(duì)生活的感悟還比較少。這些因素都影響著學(xué)生們作文寫作的思想內(nèi)涵，所以難以創(chuàng)作出震撼人心的好作文。在平常的生活里，初中生閱讀量少，或者是對(duì)于閱讀的方法并不恰當(dāng)，寫作知識(shí)掌握的比較少，造成的作文寫作時(shí)沒(méi)有思路，寫出來(lái)的文字不生動(dòng)，顯得僵硬，對(duì)于語(yǔ)文寫作的認(rèn)知較少，沒(méi)有開(kāi)闊的眼界。初中階段的學(xué)生大多不太關(guān)注語(yǔ)文作文寫作，所以作文寫作沒(méi)有一個(gè)較好的氛圍，并且喜歡寫作和閱讀的學(xué)生數(shù)量占較小的比例。

三、 提升初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新作文寫作教法

（一） 進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生寫作興趣

語(yǔ)文教師要想引發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，就一定要將每一節(jié)的作文寫作課都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，采用多種的方法激起學(xué)生們的寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，使學(xué)生們可以實(shí)現(xiàn)“有所為而做”。語(yǔ)文教師要采取合理的方法讓學(xué)生們知道作文寫作并不只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的點(diǎn)綴，而是他們生活中必須掌握的技能，讓學(xué)生們產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī)，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)心甘情愿地寫作。語(yǔ)文教師要經(jīng)常運(yùn)用真實(shí)情景演練的方式，設(shè)計(jì)一些有的放矢的寫作訓(xùn)練，把握好教學(xué)節(jié)奏，這樣學(xué)生們寫出來(lái)的作文才會(huì)真實(shí)生動(dòng)，內(nèi)容豐富。比如，在設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)第三單元“學(xué)習(xí)描寫景物”寫作訓(xùn)練教學(xué)中，首先教師可以導(dǎo)入情景，比如日月星辰、春夏秋冬、草原森林等自然界的美景。之后指導(dǎo)學(xué)生利用移步換景、定點(diǎn)觀察的方式對(duì)景物進(jìn)行有序的觀察及描寫，并且從多感官出發(fā)，利用修辭的手法從多角度描繪景物。然后為學(xué)生講述相關(guān)的知識(shí)，比如景物描寫的概念。景物描寫就是使用鮮明、準(zhǔn)確和生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)景物進(jìn)行具體刻畫(huà)及描繪的表達(dá)方式。其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)，可以從多角度實(shí)現(xiàn)，從而有效提高學(xué)生的寫作興趣，比如俯視、仰視、進(jìn)觀、遠(yuǎn)望、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等。最后為學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生能夠自己練習(xí)：如果讓你在校園中觀察景物，你想要從哪種角度觀察，并且想想從不同角度觀察會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)，將這些觀察角度及效果記錄下來(lái)。

（二） 豐富作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

如果只是進(jìn)行單一的初中語(yǔ)文作文教學(xué)，那就一定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得作文課堂乏味無(wú)趣。語(yǔ)文用豐富的作文教學(xué)模式，增加學(xué)生們的課堂參與度，提高學(xué)生們的思維應(yīng)變能力和文字組織能力，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓恼n堂活動(dòng)中提升自身的寫作素養(yǎng)。例如：語(yǔ)文教師可以刪去班級(jí)上的界限，按照學(xué)生們的興趣點(diǎn)，進(jìn)行自愿的課外作文合作學(xué)習(xí)小組，比如：可以打破班級(jí)的界限，依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，自愿成立課外活動(dòng)小組，利用班會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生們討論寫作中遇到的難題，不是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行作文教育，而是為了學(xué)生們的興趣愛(ài)好而設(shè)立作文課，語(yǔ)文教師要在每節(jié)作文課上注入新的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新各種作文教學(xué)方法，多角度的激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情。小組活動(dòng)中要將學(xué)生的表達(dá)作為重要的課堂內(nèi)容。根據(jù)不同的作文題目或者主題讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行意見(jiàn)發(fā)言，通過(guò)學(xué)生們的言論，教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們可以有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)選擇。語(yǔ)文教師在增加直觀性作文教學(xué)上可以運(yùn)用多媒體，進(jìn)行PPT展示或者視頻教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的直觀感受，進(jìn)行感想發(fā)言。教師也可以將某個(gè)學(xué)生寫的優(yōu)秀作文，進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生們共同欣賞。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取創(chuàng)作靈感

生活是最好的“課堂”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟生活，讓其在體驗(yàn)過(guò)程中領(lǐng)悟生活的藝術(shù)，獲取細(xì)節(jié)創(chuàng)作靈感，積累寫作素材。學(xué)生通過(guò)深入觀察也易于看透生活的表象，挖掘出生活真正的內(nèi)含。生活中處處都有驚喜，有美的存在，教師應(yīng)該為學(xué)生多提供發(fā)現(xiàn)其美的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生要從不同的角度描寫生活中觀察到的事物。針對(duì)身邊發(fā)生事進(jìn)行筆記記錄，發(fā)表個(gè)人看法。觀察身邊的同學(xué)、教師、父母、鄰居或街上的路人，看他們都是以什么樣的面容、語(yǔ)言、行為處理事情的，試著體會(huì)他們的心境，豐富自己的情感體驗(yàn)，以便寫出更加生動(dòng)逼真的作品來(lái)，學(xué)生寫起作文來(lái)也不會(huì)感到枯燥無(wú)味。比如在進(jìn)行《走出校園》寫作訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生走入社會(huì)、了解社會(huì)：訪問(wèn)一個(gè)你所知道的名人或參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或記下對(duì)旅行的感悟，學(xué)生有了這樣的生活體驗(yàn)和素材的積累，自然就有了創(chuàng)作靈感，就能得心應(yīng)手地寫出“言之有物”的好文章。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程環(huán)境下，語(yǔ)文教師要不斷地提升初中作文課堂教學(xué)效率，引發(fā)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，這樣才能幫助初中生樹(shù)立良好的寫作態(tài)度，不斷提高他們的寫作水平和能力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉海英，福建省三明市，尤溪一中洋中分校。endprint