摘 要：隨著時代的飛速發(fā)展，農(nóng)村在小學也開設(shè)了英語課，家長、教師、學生、學校、社會也都越來越對英語重視。然而，農(nóng)村的學生英語底子薄，師資水平參差不齊，教學設(shè)施的缺乏、教學方法的落后等，導致小學英語教學效果的低下。如何提高農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量，值得我們探討。文章從創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，增強學生學英語的情感和興趣；注重學生學習習慣的養(yǎng)成，幫助學生提高自主學習能力；創(chuàng)新教學方法，激活課堂氣氛等幾個方面，具體從提高教師自身素質(zhì)、培養(yǎng)學生學習能力、運用游戲、英語歌曲等方面，談?wù)勣r(nóng)村小學英語教學的構(gòu)建樂學課堂的幾點體會，以期共享。

關(guān)鍵詞：小學英語；農(nóng)村小學；英語教學；趣味課堂；有效課堂

農(nóng)村小學開設(shè)英語基本與新課改同步，從小學英語在農(nóng)村小學開設(shè)，新課改就轟轟烈烈地展開了，雖然課改推進了十幾個春秋，但農(nóng)村小學英語現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為學生學習興趣不濃，積極性不高。沒有興趣，缺乏積極性，是英語教學低效的主要原因。為此，改變低效的現(xiàn)狀，構(gòu)建趣味性課堂，激發(fā)學生學習興趣是主要策略。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，教師應(yīng)想方設(shè)法使學生產(chǎn)生高昂的情緒、振奮的內(nèi)心狀態(tài)，否則，就會帶來疲倦。Interest is the best teacher.為此，教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教學，采用科學的方法，激發(fā)學生學習的愿望，促使學生樂學，達到快樂學習，提高效率之目的。

一、 創(chuàng)造愉悅情境，培養(yǎng)學生樂學的情感

農(nóng)村的孩子，英語學習缺少情境和氛圍。而根據(jù)心理學研究表明，教學情境、學習語境影響著學習的心理特征。為此，農(nóng)村小學英語教學改革的主要途徑是構(gòu)建愉悅的學習情境和學習環(huán)境。

1. 融洽師生關(guān)系，構(gòu)建濃厚英語氛圍

“親其師信其道”，融洽師生關(guān)系，是提高英語教學質(zhì)量的前提。從三年級開始學英語，要求學生不論在課堂上，還是在課外時間，見到老師和同學，盡量用英語打招呼，如早上見到老師，說Good morning.同學之間相互打招呼，說Hello/Hi等，隨著知識的增多，要求學生用英語國家的習慣，見面打招呼從天氣、喜歡的書、穿戴得漂亮等，如It is sunny today， isnt it？ You look beautiful today！等，從這些日常交際用語入手，培養(yǎng)孩子樂于開口說英語的習慣。同時，教師也應(yīng)該習慣于與孩子們用英語交流，如課堂上，用英語組織教學，如用Do you know ...？代替你知不知道……？用Who can answer it？代替誰能回答這個問題？多說一些Let us play a game，少一些咱們玩游戲的漢語教學，用Good、Great、Well done.而評價學生的表現(xiàn)，用Have a try、Dont be so shy等鼓勵學生積極參與等等，教師的流利地道的口語，為學生創(chuàng)設(shè)說英語、用英語的氛圍，不用擔心學生是否聽得懂，開始時，可以英漢互用，說完之后，用漢語翻譯，或者用肢體語言輔之以學生理解，聽得多了，用得多了，自然，學生也就懂了，也會被熏陶，說英語成為習慣。

2. 巧妙利用板報，增加接觸英語的機會

對于英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師還用注意班級英語文化的布置，如利用教室后面的黑板報，給英語留一個版面，每一天或者每一期板報都要更新新內(nèi)容，如一些勵志的名人名言、諺語等，讓學生從每一期的板報中都能學到一句、幾句地道的英語，如Where there is a will，where is a way（有志者事竟成）、A friend in need is a friend indeed（患難的朋友才是真正的朋友）、Time is everthing（時間是一切）、No pain no gain（不勞無獲）等，并從中受到啟迪，激發(fā)向上的動力，也豐富學生的英語知識，提高英語學習興趣。

二、 注重學習能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好習慣

小學生剛開始學英語，在方法上很模糊，怎么學好英語的問題困擾著每一個學生，尤其是農(nóng)村的孩子，沒有英語基礎(chǔ)，沒有接觸過英語，對英語感到既好奇、又陌生，但缺乏良好的學習習慣，如不敢開口說英語，交際上不敢用英語，書寫不規(guī)范等，更不用說良好的預習習慣、自主合作以及探究學習的習慣了。良好的習慣，是提高學習成績的基礎(chǔ)。良好習慣的養(yǎng)成，可以從下面幾個方面入手：

1. 養(yǎng)成預習習慣，提高自主學習自覺性

“凡事預則立?！庇行У念A習，是提高課堂學習效益的前提。課前充分的預習，對教材的重點和難點把握清楚，把握哪些是疑點，為課堂互動打下基礎(chǔ)。

對于農(nóng)村的孩子們而言，預習的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，他們沒有預習的習慣，教師應(yīng)從預習內(nèi)容的確定、目標的達成、重點和難點的把握、提出疑難問題等幾個方面，以“學習任務(wù)我知道”的方式，以自主學習單的形成，呈現(xiàn)給學生，讓學生帶著任務(wù)和要求，完成預習的任務(wù)，逐漸養(yǎng)成預習的習慣，并且，教師應(yīng)將預習習慣的養(yǎng)成滲透到課堂教學中，以強化預習習慣的養(yǎng)成。如對于單詞、短語的預習，課堂上教師以問題、競賽、活動等方式，檢測預習效果。為激活課堂氛圍，教師可以將預習的內(nèi)容、課堂的重點，設(shè)計為若干個“關(guān)卡”，組織學生“闖關(guān)”，每闖一關(guān)，獎勵給學生一顆“★”如此的教學，既活躍課堂氛圍，也有助于習慣的養(yǎng)成。

2. 培養(yǎng)多說的習慣，提高英語的運用能力

良好的習慣要慢慢滲透和培養(yǎng)。如低段的小學英語教學中，對于單詞的教學，從認讀開始，從標準的發(fā)音開始，能掌握自然拼讀法學習單詞，并且能學會觸類旁通，如no的教學，輔音字母基本發(fā)漢語拼音音，o不是本身音，就是相對短元音，那么，No這個單詞，學生見詞會讀，自然拼讀法，有助于學生高效預習單詞，提高學習的樂趣，感受學習的自信。引導學生對于單詞的學習，應(yīng)觸類旁通，如會讀了toy和big，那么boy的發(fā)音也自然不是問題。由two以及in，twin的發(fā)音便水到渠成。endprint

此外，教師可以布置適當?shù)摹翱陬^”作業(yè)，培養(yǎng)學生說的習慣。如學習了Good morning/Goodbye/Good evening.等，讓孩子們早上給家人用英語問候，說一句Good morning.晚上臨睡覺前，給爸爸媽媽說Good night.上學走與爸爸媽媽說再見，用Goodbye.學習了The kings new clothes讓學生回家用英語把這個故事講給爸爸媽媽聽；學習了一些警示語Be dangerous、Be quiet.等，布置課外作業(yè)，為公共場合張貼標識牌……如此的課外作業(yè)，不僅有助于知識的復習和鞏固，更培養(yǎng)學生學以致用，也增強了英語的趣味性、實用性。

三、 改進教學方法，構(gòu)建高效趣味課堂

農(nóng)村的英語教學的首要任務(wù)是讓孩子喜歡上英語，對英語感興趣。興趣在于培養(yǎng)和激發(fā)。都明白“興趣是最好的教師”的真諦，然而實際教學中，知識的灌輸為主的教學，削弱了英語的趣味性。為此，作為農(nóng)村小學的英語教師，更應(yīng)該創(chuàng)新教學方法，從興趣入手，是激活課堂氛圍，激發(fā)學生樂學。

激活課堂，濃厚學生氛圍，應(yīng)抓好、抓實以下幾個方面：

1. 教師應(yīng)扎實基本功，提高自身素質(zhì)

作為農(nóng)村的小學教師，進修學習的機會少，應(yīng)抓住每一次教研、科研的機會，參加學習和培訓，如“引智培訓”等，練就地道、標準的語音，說一口流利的口語，書寫漂亮的英語，具有創(chuàng)編和使用chant的能力，能演唱幾首英語歌曲，能引導學生對英語歌曲進行改編創(chuàng)新歌詞……教師的扎實的基本功、再能創(chuàng)新教學，課堂定會成為孩子們的樂園，教師也成為孩子們垂范的榜樣。教師的獨特的魅力，更會為課堂增添亮點，精彩無限，趣味無窮。

2. 以“舊曲新唱”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力

課堂充滿活力，彰顯趣味，關(guān)鍵在于教師有效引導學生主動參與，引導學生創(chuàng)新學習，設(shè)計和組織學生活動，讓學生動起來，“舊曲新唱”就是活躍課堂的好方法。

如孩子們對《兩只老虎》比較熟悉，也喜愛演唱，尤其是歌詞的簡單、歡快的旋律，利于演唱，借助于孩子們對這首歌曲的喜愛，教師可以將日常交際用語或者句型的學習，對《兩只老虎》的歌詞進行置換，如教學How are you？時，Good afternoon， Yang Ling. How are you？ Not so good. I am sorry.讓學生跟著《兩只老虎》的旋律，自主歌唱，不僅課堂活躍，孩子們也在演唱中，交際用語得到強化運用，在反復歌唱中，課堂氛圍濃厚，彰顯“寓教于樂”。

舊曲新唱，除了用Two tigers《兩只老虎》，Happy birthday《生日快樂歌》，Good morning.等，都可以變換使用，歌曲的演唱，將課堂推向高潮，構(gòu)建了其樂融融的課堂氛圍。

3. 合理運用游戲，激活課堂氛圍

孩子們都喜歡游戲，英語課堂上，巧妙融入游戲，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生參與的興致，提高參與度。

如三上的問候語的學習時，為了提高這些問候語的趣味性，筆者組織學生開展一個“友誼之圈”的游戲，游戲的開展方法是：孩子們面對面圍成兩個大大的同心圓，一起拍手，一邊同心圓向兩個方向移動，聽到Stop.時，停止拍手和移動，那么，對面的兩個學生相互運用問候語進行對話，游戲拍手，也可以用音樂代替，或者用“拋繡球”的形式開展，游戲更具有樂趣性。

再者，這個游戲的樂趣點在于學生根本不知道隨時會面對誰，可能是認識的，也可能是不認識的，也可能是剛剛問候過的。游戲為課堂有效性的構(gòu)建推波助瀾。

英語中可以融入的游戲有，學習colours時，可以開展“猜顏色”的游戲或者“找帽子”的游戲；教學number時，組織“傳球數(shù)數(shù)”、“拋球數(shù)數(shù)”、“丟手絹數(shù)數(shù)”、“猜人數(shù)”的游戲等，單詞教學，開展“拼讀大賽”、“詞語接龍”、“反義詞”游戲、“聽力理解”游戲等；學習祈使句時，組織學生開展Simon says游戲……游戲的融入，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，也濃厚了課堂氛圍，更增加了趣味性。

農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀雖然不容樂觀，但是，只要我們立足學生的實際、立足課堂和課改，積極強化自身素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自主學習能力、運用多樣化的教學方法，我們的課堂將會蔚為改觀，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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作者簡介：

俞曉燕，遼寧省錦州市，渤海大學教育與體育學院。endprint