摘 要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的表達(dá)能力是在生活中或者學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所理解的問(wèn)題的能力。之所以要培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表達(dá)的能力是為了提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，提升水平。因此本文主要通過(guò)分析一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表達(dá)能力的培養(yǎng)策略，希望能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與學(xué)習(xí)的提高。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

在對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以很容易引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解題思路的形成。但是想要學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂表達(dá)能力就成為一個(gè)難點(diǎn)。究其原因，是教師沒(méi)有真正地將小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表達(dá)能力的培養(yǎng)重視，所以教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)，最終將所學(xué)到的理論知識(shí)表達(dá)出來(lái)。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生搭建發(fā)言的平臺(tái)

為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力有大幅的提高，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)造適合進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境。讓學(xué)生在教師營(yíng)造出來(lái)的情境中產(chǎn)生想要主動(dòng)表達(dá)的意愿。開(kāi)展一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要將課堂作為小學(xué)生表達(dá)的一個(gè)平臺(tái)，對(duì)所有關(guān)于數(shù)學(xué)表達(dá)的知識(shí)都深入地進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠透徹的理解這些內(nèi)容，這也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的前提。教師要為學(xué)生設(shè)置適宜的情境，讓學(xué)生真正的融入其中，這樣學(xué)生就能夠把自己想要表達(dá)的，以及喜歡表達(dá)的闡述出來(lái)。

例如：教師可以在課堂上組織一些活動(dòng)，學(xué)生互相討論“購(gòu)物情景”。在購(gòu)物的時(shí)候所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如價(jià)格高低的比較，基本的價(jià)格計(jì)算以及大小的比較等等都是促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)討論，并表達(dá)自己數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的方式。

二、 營(yíng)造良好課堂氛圍

由于現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生還比較容易受到周圍環(huán)境的影響，也可以說(shuō)是敏感期，在感知周圍的環(huán)境時(shí)常常會(huì)比較準(zhǔn)確，且很容易受到周圍環(huán)境的影響，那么教師就要將自己的數(shù)學(xué)課堂氛圍營(yíng)造的更加輕松。小學(xué)生在比較緊張的環(huán)境中表達(dá)能力會(huì)受到限制，甚至不敢去表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想。他們會(huì)認(rèn)為自己如果在課堂上表達(dá)錯(cuò)誤就會(huì)受到教師的批評(píng)。相反的，一旦小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上可以隨意的表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想，那么就會(huì)積極主動(dòng)地思考，這樣的過(guò)程就是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的過(guò)程。

例如：在講解關(guān)于一個(gè)題目的時(shí)候，大致的題意是這樣的“13個(gè)小朋友玩“老鷹抓小雞”的游戲，已經(jīng)抓住了5只“小雞”，還有幾只沒(méi)抓住？”面對(duì)這樣的題目，教師也可以和班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展這樣的游戲，當(dāng)教師從13個(gè)學(xué)生中抓到5個(gè)學(xué)生后讓學(xué)生自己思考還剩幾個(gè)學(xué)生。不僅活躍了課堂的氣氛，還能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的展開(kāi)思考。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能夠更加直接深入地理解題目。

三、 加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的積累和訓(xùn)練

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表達(dá)能力，教師必須在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累以及最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練。教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考各種應(yīng)用題以及例題的能力，這樣可以有效地為學(xué)生的閱讀水平提高奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)和語(yǔ)文表達(dá)之間是有非常明顯的不同的，總體而言，數(shù)學(xué)表達(dá)是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔凝練的，所以就要求小學(xué)生能夠具備比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及相對(duì)強(qiáng)的概括能力。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)口算的時(shí)候，有一個(gè)題目是這樣的，“求7+13？”。這樣的口算就是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，所以表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)回答，“先算出7+10=17”，然后計(jì)算“17+3=20”。教師之后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似的口算訓(xùn)練，讓學(xué)生形成最為基本的邏輯能力，這是表達(dá)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、 讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)解題程序

在實(shí)際的教學(xué)中，教師僅僅依靠口頭的講解是很難真正的讓學(xué)生深入理解這些內(nèi)容的，更不用提表達(dá)能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)該針對(duì)教材的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。隨后表達(dá)出自己所學(xué)到的知識(shí)，這樣就可以做到雙贏。

例如：小亮寫(xiě)了5個(gè)大字，小李比小亮多寫(xiě)了3個(gè)字，小明比小李多寫(xiě)了6個(gè)字，請(qǐng)問(wèn)小明寫(xiě)了幾個(gè)字？這樣的問(wèn)題就是需要學(xué)生用邏輯性的思維進(jìn)行考慮。因?yàn)檫@個(gè)題目中涉及的人物比較多，并且人物以及數(shù)量關(guān)系相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己語(yǔ)言表達(dá)以后，就能夠?qū)︻}目有一個(gè)系統(tǒng)的掌握，并將自己解題的方法表達(dá)出來(lái)，深化自己對(duì)題目的理解。

五、 生活語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化

學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)表達(dá)能力的表現(xiàn)就是能夠?qū)⑸钪械恼Z(yǔ)言和數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化。比如在評(píng)講解決問(wèn)題的時(shí)候，教師要注意讓學(xué)生善于總結(jié)題目中的主要關(guān)鍵信息，將題目進(jìn)行一定的壓縮，這樣可以簡(jiǎn)化自己的表達(dá)，同時(shí)清晰的闡述題目的主要信息。

例如：有一個(gè)問(wèn)題是這樣的“同學(xué)需要做10個(gè)燈籠，現(xiàn)在已經(jīng)做了3個(gè)，還需要做幾個(gè)？”教師在和學(xué)生一起分析這一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，首先要將題目的內(nèi)容準(zhǔn)確的給學(xué)生復(fù)述出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)題目有一個(gè)大致的了解。因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，理解能力還沒(méi)有得到提高。所以教師在之后要用簡(jiǎn)單的生活語(yǔ)言加以詳細(xì)的解釋，并讓學(xué)生能夠掌握住關(guān)鍵的信息。在這一過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)Ρ绢}目考查的主要內(nèi)容做出判斷，利用減法進(jìn)行計(jì)算。分析出最終的結(jié)果是還需要做“10-3=7個(gè)”。

綜上所述，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表達(dá)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵手段，同時(shí)也極大地促進(jìn)了小學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教師要注意在實(shí)際的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生思考和表達(dá)的情境，盡可能地營(yíng)造出輕松的氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師也要善于優(yōu)化自己的教學(xué)和培養(yǎng)方法，促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的表達(dá)能力有一個(gè)大的突破。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭梅婷，福建省福州市，福建省福州市倉(cāng)山區(qū)第六中心小學(xué)。endprint