摘 要：小學英語新教材（義務(wù)教科書三年級起點）中課文中的插圖（也稱為教材插圖）稱為課本插畫，意為在課本中用以解釋storytime等板塊內(nèi)容的圖畫，它是對新教材內(nèi)容的一種呈現(xiàn)形式，使教材內(nèi)容更形象和版式更活潑。目前在我們運用的英語新教材中，插畫的主要內(nèi)容主要以形象生動的卡通畫為主，圖文并茂地向?qū)W生展示所有學習內(nèi)容和各種情境，那如何更有效的去運用這些插圖，提高課堂教學效果，成為當下熱議話題。

關(guān)鍵詞：插圖；教學；英語課堂

一、 巧用插圖，提升學生的聽力能力

對于課文中出現(xiàn)的插圖，我們都要充分去挖掘并且利用好，加上一些手勢及表情等體態(tài)語，從而使學生自己去分析、理解聽力的內(nèi)容，以便提高他們的聽力水平。

1. 猜圖意，預(yù)測聽力內(nèi)容

即在學生做聽力前，通過觀察插圖，也可以描述插圖，以此來猜一猜聽力的內(nèi)容和方向，然后再針對性地進行聽音，提高聽力的正確率。

2. 看圖片，促進聽力理解

即在進行聽力的時候，根據(jù)插圖，圈出文中的關(guān)鍵詞和相關(guān)句型，更快地理清聽力的主線，并更好地理解聽力的內(nèi)容。

二、 巧妙運用插圖，提升學生的口語表達能力

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“給圖畫一看，教室里就能立刻談得起來了。”所以，根據(jù)直觀的情景圖和生動形象的一些語言環(huán)境，讓學生在具體的真實的情境中將語言表達進行有效的訓(xùn)練，這能讓課堂教學收到事半功倍的效果。

1. 看插圖，學習單詞

在日常的英語課堂教學中，我們用得比較多的就是實物及模型了，但最簡便有效的方法其實就是利用圖片來學習單詞，通過文中的一些插圖來引導(dǎo)學生明確新單詞的含義。例如在小學英語新教材6B Unit 1 the lion and the mouse中，通過形象的圖片，學生很容易理解了large，strong這幾個形容詞的意義了。

2. 看插圖，巧練句型

在學生學習單元第一課時的階段，教師可以引導(dǎo)學生借用插圖來幫助他們理解新單詞或新句型的意義及用法。在插圖的提示功能下，學生復(fù)習操練單詞，鞏固句型，實現(xiàn)詞不離句，句不離境，學用結(jié)合。

3. 看插圖，復(fù)述課文

在新教材story time學習中，為了讓學生的語言表達能力更流利，教師可以利用插圖讓學生以復(fù)述的方式來復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，其實復(fù)述并不是簡單、機械地背誦課文內(nèi)容，而是通過自己的語言中樞加工，從而創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文的內(nèi)容，有重點有邏輯的進行敘述，這對學生的口語表達能力有大大的提高。當然，復(fù)述的難度因人而異，教師也要給予足夠的信息提示，而插圖就是其中最重要的提示，由此才能保證不同的效果。

三、 巧用插圖，提升學生的語篇閱讀能力

我們在備課時除了尋找課外的教材資源，觸發(fā)學生的新鮮感外，不妨先看看教材上是否有合適的插圖可用，用現(xiàn)成的插圖資源，把握實際教學情況，突破重難點，化難為易，化繁為簡，幫助學生直觀形象地理解字、詞、句、段的意思，從而達成教學的目標。

1. 看插圖，整體感悟文章

語篇是一個整體，但是在教學中為了讓學生理解語篇的含義，教師往往將語篇肢解為詞、句、段的形式，結(jié)果呈現(xiàn)給學生一個支離破碎的語篇，這個時候我們不妨借助插圖來觸發(fā)學生的整體感悟，

2. 看插圖，突破語篇重、難點

在要求學生做到語篇的整體感悟的同時，教師在具體的課堂教學中對插圖中所包含的教學內(nèi)容既要學會充分地去挖掘，也要將其所承載的教學信息利用好，更好地為教學服務(wù)，指導(dǎo)學生掌握課文內(nèi)容中的重點以及難點。

此外，訓(xùn)練表達能力和寫作能力還可以通過一些生動形象的圖片，利用小組活動，先進行討論，再單組匯報，最后形成個人的內(nèi)容，這更好地培養(yǎng)了學生的合作想象力和觀察注意力，讓課堂教學中的活動更生動、更有效！

四、 巧用插圖，提升學生的作文能力

英語的寫作訓(xùn)練可以結(jié)合插圖進行，在給學生呈現(xiàn)生動的、鮮活的一些圖片的同時，引導(dǎo)學生進入描述的情景。這樣，大大地調(diào)動了學生的情緒，從而激發(fā)學生的語言表達欲望。根據(jù)學生自身的寫作水平，及各單元教學目標的要求，選擇恰當?shù)牟鍒D，給予一定的關(guān)鍵詞和句子提示等，幫助學生快速在圖中所獲得的信息歸納為一個內(nèi)容完整、意思連貫的短文。

五、 巧用插圖，激活學生的英語思維

插圖是語言的形象再現(xiàn)，插圖的最理想表達就是語言。在英語課堂教學中，學生的思維大多會受到教學內(nèi)容的影響，使其自己的思維受到限制，這對教學效果有一定的影響，所以，教師要試著去拓寬學生自己的思維。

1. 巧用插圖之一：發(fā)展學生思維的深度

對于英語課堂的教學，我們要創(chuàng)造性地使用好教材，通過各年級教師用書等等教學材料，讓學生學得更靈活、有效。例如在教授新句型What can you do？ I can ...時，掌握這個新句式對學生而言是遠遠不夠的，第三人稱單數(shù)或復(fù)數(shù)在很多句型當中會運用到，這時候就可以呈現(xiàn)插圖了，通過詢問句型：What can she/he/it/do？引導(dǎo)學生用She/He/It can ...來進行問答，同時進行小組中看圖及角色的對話，使課堂語言的交流更真實、更具情景性。

2. 巧用插圖之二：拓寬學生思維的廣度

在英語課堂教學中，對于學生發(fā)散思維能力的提高，還可以利用一些插圖聯(lián)系舊、新知識等，但不要讓學生陷于教材或老師自己所提供的所謂的“最標準的答案”，要讓學生自己運用不同的方式去表達，從不同的視角去觀察、去思考。

總而言之，英語教材中的插圖資源是豐富的，如何在教學中加以充分地運用，以提高教學質(zhì)量與水平，關(guān)鍵在于教師是否能緊緊圍繞教學目標和教學實際的需要，創(chuàng)造性地使用圖片。如果教師能根據(jù)課堂生成，靈活調(diào)整其課堂教學，就一定能將課本中的插圖功用發(fā)揮得淋漓盡致，使小學英語教學的有效性更上一層樓！

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作者簡介：

周霞，小學一級，江蘇省南京市，南京市江寧區(qū)龍都中心小學。endprint