摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對教育開始了新的改革。隨著改革的不斷深入，高中班主任工作越來越重要，要求也越來越高。本文通過分析高中班主任的管理工作，將新課改貫徹到高中班主任的管理工作中去，提出有效建議和措施。幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，幫助班主任管理好班級和學(xué)生。

關(guān)鍵詞：新課改；班主任；管理工作

一、 前言

學(xué)校的運營過程當(dāng)中，最重要的管理環(huán)節(jié)就是班主任對班級學(xué)生的管理，隨著新課改的背景下班主任也要跟上時代的要求，不僅只滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還要關(guān)注學(xué)生的心理需求。幫助學(xué)生提高成績的前提下，關(guān)注學(xué)生的心理健康和生活狀況等各個方面。

二、 高中班主任管理工作的作用

隨著新課改的推動，高中班主任的工作越來越重要，它主要體現(xiàn)在兩個方面：一個是權(quán)利因素，一個是非權(quán)力因素。

（一） 權(quán)力因素

1. 組織作用

班主任需要構(gòu)建一支能夠幫助自己進(jìn)行管理的管理團隊，需要有成熟的思想，優(yōu)秀的成績，并且有一定的管理能力，將這種類型的同學(xué)組織在一起，形成這樣一個管理團隊，幫助班主任對班級的日常進(jìn)行管理監(jiān)督。

2. 引導(dǎo)作用

班主任對學(xué)生要起到一個正確引導(dǎo)的作用，合理的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，并且對他們的行為進(jìn)行約束，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自我調(diào)整。幫助他們調(diào)動自主學(xué)習(xí)的能力，帶動全面發(fā)展。

3. 培養(yǎng)作用

班主任對學(xué)生進(jìn)行管理教育，主要是以培養(yǎng)為主。高中階段的學(xué)生思想已經(jīng)接近成熟，但是還是有很多學(xué)生行為和思想有些欠缺。這個時候就需要教師利用合理有效的方法，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和知識，在面臨困難的時候找到更好地解決方法。班主任不只是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)經(jīng)驗，還需要培養(yǎng)學(xué)生為人處世，樹立正確的價值觀、人生觀。

（二） 非權(quán)力因素

班主任的作用不只是體現(xiàn)在他是一個老師、一個知識的傳授者，他還能通過自身的個人魅力給學(xué)生帶來影響。影響主要分為三個方面：感化作用、激發(fā)作用、陶冶作用。

1. 感化作用

高中生的班主任，一定要具有高尚的思想品格，以身作則，為學(xué)生做好榜樣，人格教育才是教育的重點，班主任如果只是一味地用權(quán)利約束學(xué)生，很難將學(xué)生教好，不能起到示范作用，幫學(xué)生體現(xiàn)良好的品格，大大影響學(xué)生的教育效果。

2. 激發(fā)作用

高中生的年齡特點，他們已經(jīng)擁有了獨立思考的能力，可以辨別是非，班主任的一言一行都被他們看在眼里，都是學(xué)生的模仿對象，班主任要有創(chuàng)新能力，不能一直選擇傳統(tǒng)的教育手段，要跟上時代的腳步不斷創(chuàng)新教育手段，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)變能力。

3. 陶冶作用

高中生十六七歲的年紀(jì)正是一個感情敏感的年紀(jì)。但是感情的交流方式還有所欠缺，他們渴望傾訴、被理解、被信任。感情的交流是高中班主任一定要及時進(jìn)行的。高中班主任如果能夠用情感去感化激發(fā)學(xué)生，一定可以讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

三、 新課改背景下加強班主任管理工作的措施

（一） 實行民主班級管理

隨著社會的不斷發(fā)展，我們國家堅持將學(xué)生的發(fā)展作為教育的主體，開始深化人心。在教育方面，貫徹新課改的核心，對學(xué)生進(jìn)行管理，每一個環(huán)節(jié)學(xué)生都是主體。班主任在對班級進(jìn)行管理過程當(dāng)中，要將學(xué)生放在首要位置，將民主作為管理的核心，進(jìn)一步制定合理的班級管理辦法，放棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和教育方法。班主任要做到尊重學(xué)生，重視學(xué)生的理念。加強跟學(xué)生交流，遇到?jīng)Q策性問題的時候及時跟學(xué)生進(jìn)行交流溝通，選擇民主投票的方式進(jìn)行決斷。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，遇到問題可以跟班主任一起商量。針對班級中管理比較困難的學(xué)生，班主任可以加強跟他們的交流溝通，了解他們的內(nèi)心活動，只有這樣才能更好地有針對性的出示解決方案，幫助學(xué)生更好更快的成長。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生骨干

教師的個人素質(zhì)不斷提高，都能主動學(xué)習(xí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，并且不斷實施探索。教師的學(xué)習(xí)能力和探索能力都得到了快速的增長，教師的角色也得到了轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的具體問題進(jìn)行研究分析，對課程進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計，教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提高。教師的思想也能得到徹底的解放，愿意更加深入的研究探討教學(xué)方法和教學(xué)手段。班級的管理十分復(fù)雜，班主任在進(jìn)行管理的過程中，難免會有力不從心的時刻。培養(yǎng)學(xué)生骨干，幫助班主任對班級進(jìn)行管理，可以提高班級的整體氛圍和水平。班干部對班級進(jìn)行管理，很大程度上，讓學(xué)生有主動性，營造良好的班級氛圍，提高學(xué)生的思想覺悟。培養(yǎng)班干部能很好地推動班主任工作的措施。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從傳統(tǒng)的被動接受跟現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識和樂趣有了很大的不同。學(xué)生對課程的興趣有了提高，愿意主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生的生長發(fā)育都有很大的幫助。不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。管理期間可以根據(jù)學(xué)生的特點愛好進(jìn)行優(yōu)勢培養(yǎng)劃分，將樂趣融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生管理的配合程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一舉多得。

（四） 加強和學(xué)生家長溝通

及時跟學(xué)生家長進(jìn)行溝通，學(xué)生在學(xué)校的細(xì)微心理活動都要跟家長及時商量，班主任在新課改的背景當(dāng)下，作用越來越重要。班主任就是一個家長、學(xué)生、學(xué)校的溝通有效橋梁，讓學(xué)生和家長進(jìn)行有效反饋，對課程的改革提出建議，讓學(xué)生成為課堂的主體。讓家長和學(xué)生包括學(xué)校都明白教育好學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)展好是自己的責(zé)任和義務(wù)。讓家長理解學(xué)校進(jìn)行改革的出發(fā)點，主動地支持學(xué)校對課程的改革。更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用多種手法跟家長取得聯(lián)系，讓家長不僅了解學(xué)生在學(xué)校的狀況，更了解學(xué)生細(xì)微的心理活動，幫助學(xué)生健康成長。

四、 結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，人們意識形態(tài)的改變，班主任對學(xué)生的管理培養(yǎng)正在不斷改變，只有跟上時代的腳步在新課改的背景下不斷發(fā)展進(jìn)步，制定科學(xué)有效的管理方法才能帶動學(xué)生的進(jìn)步，制定良好的班級氛圍，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能全面發(fā)展，社會才能有更大的進(jìn)步。

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作者簡介：

潘靜，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市銅仁一中。endprint